焦虑是一种人类常见的心理状态,包含着对未来未知生活的担忧,及其引起的生理上的不适与压迫。教师焦虑也是中学教师们常见的情绪反应,指代教师们面对现实的困难和预设中的痛苦处境时所表现的不安、紧张、忧虑、无力、厌倦等情绪焦虑情绪。既往的国内外研究已经从多个维度对焦虑的定义、发展、特点等进行了许多探讨,但针对特定人群的研究较少。教师焦虑是一个多因素引起的不良心理情绪,不但对教师们的教师职业工作造成消极后果,还会对教师群体的发展巩固造成不良影响,以至于影响到学生群体的知识摄入与身心成长。新高考时代下,化学学科在各专业中的重要程度开始提高,因此社会给高中化学教师们带来的挑战日渐严峻,教师们所将感受到的焦虑程度可想而知。但目前国内外关于教师焦虑的确切定义发展得还不够成熟,对于高中教师这一群体的研究也不多,即使有,也大部分是研究高中数学或者英语,对于高中化学学科的研究非常少。本研究从焦虑和教师焦虑的词源学、心理学、哲学等解释入手,总结出焦虑和教师焦虑概念的核心要素。在此基础上,结合教师的职业特性对教师焦虑的定义进行了多维度的理解,总结了教师焦虑的主要来源有心理负担、教学负担和经济负担,并最终带来了对职业的倦怠心理。本研究主要运用了问卷调查法和访谈法,采用数据分析软件SPSS19.0（Statistical Product and Service Solutions 19.0）进行独立样本T检验和单因素方差分析,对即将开展新高考的四川省内十所高中的部分高中化学教师的焦虑现状与影响因素进行了分析,并对缓解焦虑提出了相应策略。研究显示:（1）所成功调查的210名高中化学教师中焦虑平均评分为50.600,其中焦虑评分低于50分（无焦虑）的教师占50.000%,评分在50～59分（轻度焦虑）的占27.143%,评分在60～69分（中度焦虑）的占18.571%,评分在70分及以上（重度焦虑）的占4.286%,说明高中化学教师焦虑普遍存在。（2）受访教师们的焦虑水平在年龄、婚姻状况、是否担任其他工作、学历、教龄、工资收入等方面存在显著差异,由于化学学科的特点,焦虑评分还与班级个数、使用课件、书写教案等因素有关。本调查同样有着部分不足,如受个人研究经费和研究精力的限制,问卷的样本数量不够多,无法对四川省内更大范围的高中化学教师们进行调查。后续研究还需要进一步精简和改进量表,提高问卷调查的质量。本研究表明,高中化学教师同样是教师焦虑高发的特殊群体,而教师的心理健康与焦虑程度,与教师自身发展和教师队伍资源建设挂钩,也与学生的发展紧密联系。因此不光教师们要从自身出发,认识自我,调控心理,学校和社会也应该重点关注高中化学教师们的心理状况,帮助教师们渡过难关。