一直以来,阅读教学是初中语文教学的重要组成部分,对整个语文课程的教学质量起着统领作用。初中年龄阶段的学生处在人格塑造的关键时期,因此在阅读过程中需要教师的引导,而不是被一味灌输。在新课改的引领下,一些新的阅读教学模式层出不穷,这就要求一线教师尽快转变传统的阅读教学理念。笔者认为要从根本上提高学生的阅读能力,建构和运用语文主题阅读教学模式是一种行之有效的方法。本论文的研究目的在于结合初中年龄段学生的身心发展特点,依据教育教学等理论知识,借鉴一线教师的实践教学经验,建构一种适合初中语文阅读教学的新模式。本论文共分为四个部分：第一部分：主要介绍本论题的研究缘起、文献综述和研究思路、方法。首先,从理论背景、现实背景和个人经验反思三方面叙述论文研究的缘起；其次,通过对国内语文主题阅读教学的文献综述,确定本论文的研究方向及创新之处；最后,阐述本论文研究过程中所使用的研究方法。第二部分：主要阐释初中语文主题阅读教学的相关概念及其背后的理论依据。首先,通过查阅文献资料,了解目前语文教学界的研究者以及一线教师对“主题阅读教学”相关概念的阐释,结合自身的理解,界定“主题”、“主题阅读”和“主题阅读教学”的概念。其次,探讨主题阅读教学背后的理论依据,其中主要包括：语文课程标准、建构主义学习理论、最近发展区理论和系统论。这些理论也将成为建构初中语文主题阅读教学模式的理论基础。第三部分：重点研究当前语文教学界已初见成效的主题阅读教学模式。一个是特级教师窦桂梅老师所倡导的主题阅读教学模式,重点分析其内涵、特点及基本的操作框架；另一个是刘宪华老师“一主两翼”的主题阅读教学模式,着重分析其“一主两翼”的教材体系、大单元主题教学法和单元主题拓展方式。最后探讨研究语文主题阅读教学的意义。第四部分：是本文的创新之处。主要依据第一章初中语文主题阅读教学相关概念及其理论基础,借鉴第二章两位教师优秀的教学经验,从教学目标、教学过程和教学评价三方面探讨构建理想的初中语文主题阅读教学模式的策略。其中,教学目标的设定主要建立在“大语文”观的指导下,遵循学生身心发展特点,紧扣语文课程标准和教材选文内容。教学过程主要包括：课前进行深度备课,确定主题；课中依据“生活化导入——指导阅读——互动交流——汇报展示”四个环节来组织教学；课后做到“得法课内,延伸主题”。最后,教学评价重点关注学生的阅读过程,进行发展性评价；鼓励评价主体多元化,实施全面性评价。整个教学过程始终坚持以学生为主体,让学生真正参与到阅读中,去体验阅读,使每一个主题阅读串联成学生生命成长的基石。本论文通过对语文主题阅读教学模式的探究,旨在切实提高初中年龄阶段学生的阅读能力,根本上提升学生的语文素养。