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教育实习是实践教学的重要环节,是体现理论联系实际,实现培养目标的主要方面,也是全面衡量和检验高校人才培养质量的主要路径之一。教育实习不仅能够检验学生在理论知识与教学技能的运用情况,而且还有助于提高学生的实践创新能力,以及为高校人才培养质量体系起到检验与反馈的作用。与其他学科相比,体育教育实习的实践性更加明显,并且重视和加强实践环节的教学已经成为高校体育教育专业发展的必然趋势,也将成为体育学科研究的热点话题。目前国内关于体育教育专业教育实习的学术研究相对较多,且均呈现出地域性的研究,而这种针对地域性的研究的原因在于,我国地域性差异较大,不可能采用统一的标准对体育教育实习加以衡量的缘故。因此,地域性体育教育实习的研究就凸显出其重要意义。然而,针对辽宁省普通高校体育教育专业教育实习的研究几乎空白。鉴于此,本研究基于“教育优先”的发展战略、新一轮的高校体育课改,以及2016年教育部颁布《关于加强师范生教育实习的意见》文件的精神的大背景下,采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法等研究方法,以辽宁省6所高校本科体育教育专业2013级的380名实习生为主要调查对象,对辽宁省高校体育教育专业的教育实习实施情况进行调查研究,探讨辽宁省高校体育教育专业教育实习的现状,意在为满足社会发展对体育教育专业人才的需要提供参考,以及为辽宁省高校体育教育专业教育实习改革提供理论指导和决策建议,也为其他地区省份提供理论参考依据和借鉴。研究结果如下:1、辽宁省高校体育教育专业招生规模整体呈现上升趋势,人数的增加将会给培养质量带来一定的影响。2、辽宁省大部分高校实习生对教育实习重要性的认识程度较高,但各高校的认识差异较大;各高校实习生的实习目的存在明显的差异,集中在为以后从事教育事业打好基础,还有相当部分学生实习目的不够明确;各高校实习生就业意向呈现出以体育教师为主的多元化发展趋势,但这与他们对实习重要性的认识程度及实习目的的明确程度不太吻合。3、辽宁省高校实习基地主要以分布在高校所在城市及周边县市的普通公办中小学;教育实习主要安排在第7学期,实习的时间在10-22周不等;以一次性实习模式为主,以双周期的实习模式为补充;但教育实习组织形式较为单一,以集中实习为主,个别高校以分散实习和顶岗实习为补充但人数较少;并且部分高校带队教师安排较少。4、辽宁省高校教育实习的前期准备工作主要以教师教学基本能力为主,而对体育教师专业素质内容方面的安排较少;各高校教育见习时间的安排基本在1-2周,教育见习内容较为单一,并且部分高校教育见习与教育实习间隔时间较长。5、辽宁省各高校大部分实习基地重视教学实习适应阶段的安排,但在时间的安排上存在差异;实习期间各高校实习生每周上课数量因实习基地的不同而存在明显差异,并且实习内容和教学项目比较单一,导致大部分实习生实习期间的教育教学能力得不到有效提高。6、辽宁省各高校对实习生实习成绩评价采用的是较为主观的定性评价,并且评价主体单一仅局限于实习学校指导教师和高校带队指导教师单方面的评价,导致大部分实习生认为实习成绩评价失去其本身意义,使教育实习评价流于形式。