目前我国所提倡的素质教育及新课程改革都明确要求教育要面向全体学生,教师要改变传统的教学模式,引导学生采用形式多样化的学习方式,激发学生的学习兴趣,进一步促进学生的全面发展。因此,在初中语文课堂中运用合作学习,对于改变传统的语文课堂模式起着极其重要的作用,不仅顺应了教育改革的潮流,而且促进了初中语文课程的改革。本研究就目前初中语文课堂中合作学习的实施现状进行了较为系统的研究。本论文以伊宁市某中学的语文教师及学生为调查对象。研究方法以定量研究为主,定性研究为辅。定量研究中的学生调查问卷从合作学习的频率、时机、选题、时长、设立与分工、师生参与情况、学生行为、成果展示、效果几个维度进行设计。教师调查问卷从合作学习的使用频率、认同程度、组员分工及培训情况、有无随意性、参与度及评价几个维度进行设计。定性研究中的访谈主要从教师及学生的立场了解其对问卷中部分问题的主观感受或想法,用以辅助分析学校、教师和学生三个方面存在的具体问题并对其原因做了具体分析,最后提出优化策略。本论文的结构如下:绪论部分:本部分重点阐述了研究缘由、研究目标、方法及思路、概念界定及相关概念阐释和文献综述。第一章:采用问卷调查法与访谈法相结合的研究方法对初中语文合作学习的实施现状展开系统的调查分析。第二章:通过对伊宁市某中学师生问卷调查和访谈的分析,可以将初中语文课堂合作学习实施过程中存在的问题和原因概括为:学校不够重视对教师的专业培训导致教师专业培训力度不够;从教师来讲,缺乏对合作学习相关理论知识的储备导致合作学习题目难度大且学习时间短;分组时忽视学生的个性特点且组内分工不明确;教师参与度不高且指导不到位;缺乏合理有效的总结及评价等问题;就学生自身而言,学生的急功近利思想严重,对语文的综合素养的认识不到位及学生的团队意识淡薄导致学生缺乏认真思考的意识且发言机会不均等;学生缺乏认真倾听他人的习惯且趁机“开小差”的问题严重;学生关于合作学习相关理论知识了解不到位等问题。第三章:针对目前初中语文合作学习实施过程中存在的问题,从教育管理部门及学校、教师、学生的角度提出优化策略,即通过加强教育部门及学校对合作学习的重视程度从而加大对教育的投入、加强对教师的培训力度;教师方面的优化策略主要有加强专业学习,提高教学水平;把握教学重点,合理安排时间;进行科学分组,明确组内分工;参与合作学习,共建高效课堂;用心关注学生,激发学习兴趣;进行科学评价,正确引导学生;学生角度方面要培养自身能力,促进全面发展。结语部分主要对本研究进行总结及对合作学习现状调查的不足之处进行逐一表述,并阐述合作学习今后的研究趋势。