语言的学习,尤其是外语的学习,一直以来作为应用语言学领域的重要问题,得到了学者们的广泛的关注。外语学习被认为是一项极为复杂的心理过程,受到诸多因素的影响,其中包括学习者个人的认知因素和情感因素。学习焦虑,作为情感因素中的一个重要的组成部分,在极大程度上决定着语言学习者的学习结果和过程,影响着学习者的认知和情绪,尤其对于外语学习者影响极大。以往的研究多侧重于对广义的语言焦虑的分析,而对具体语言技能相关的焦虑如听力焦虑等却并不常见。不仅如此,相关研究多数是以国外的二语学习者为研究对象,针对中国广大的英语学习群体的探索较为匮乏,尤其以普通高中生为对象的少之又少。英语听力,不仅是英语学习的重要基础,也是必不可少的语言技能,在高中阶段有着重要的地位。因此,本研究将以中国高中生英语学习过程中的听力焦虑为研究方向,以期减轻学生听力中的负面情绪,促进英语听力教学的发展。本研究以武汉大学附属中学的52名学生以及3名高中英语教师为研究对象,以调查问卷、学生报告以及个人访谈为研究方法,以Kim的听力焦虑量表为主要研究工具,旨在深入了解和反映出高中生英语听力学习和考试过程中的焦虑情况及其对听力成绩的影响。具体说来,有以下四个研究问题：首先,中国高中生英语听力过程中焦虑的整体水平及个人差异；其次是高中生听力焦虑和听力成绩是否存在着明显的性别差异；紧接着是可能导致学生听力焦虑的具体原因；最重要的是听力焦虑、听力成绩以及英语成绩之间是否存在着显著相关性以及相关的程度.结果表明,高中生听力焦虑整体处于中等水平,但学生个体间仍存在着一定的差距。整体上看,女生的焦虑水平低于男生,但是统计数据表明听力焦虑和听力成绩均不存在明显的性别差异。高中生听力焦虑的主要原因在于听力材料的特点,现有英语水平的制约,担心考试扣分和失败的紧张感。听力焦虑和听力成绩之间存在着明显的负相关,即听力焦虑水平越高,听力成绩越差；听力成绩和英语成绩呈正相关。并且,本研究还发现听力焦虑与听力成绩的负相关中,女生比男生的负相关更加明显,表明听力焦虑对女生的不良影响更大。