物理习题课是物理教学中关键的一个环节,起着理论联系实际的作用,是将所学知识进行变式和理解的课型。为了深化学生对于知识理解,所以学生需要在课下完成大量习题练习来训练物理思维。目前习题课教学所面临难题是如何在短暂有限的时间内,通过习题课对学生掌握的知识进行错误认知的纠正和正确理解的深化?教育者为此不停地探究高效的教学方法,根据学习金字塔等教育心理理论,提出师友互助模式,这种学生主动学习的效果远远超过传统教师讲授的效果。研究“师友互助”模式在初中物理习题课中教学应用有重要意义。师友互助模式是一对一帮助讲解,既可以使学师在讲解的过程中深化理解自己的知识,明确自己的不足,同时也可以使学友解决自己的一些非班级共性的知识盲点,掌握学师的解题思维方式和有效的学习方法[1]。目前很多课堂虽然采用了师友互助模式,但是忽略自己班级学生特点和课型特点,使师友互助模式停留于形式,没有激发学生学习主动性,大部分学生依旧是被动学习,效果甚微。本文从2019年3月份开始研究如何使师友互助与初中物理习题课教学中高效应用,分为以下4个章节:第一章主要介绍研究课题的背景与现状,进而全面了解、确立所要研究的问题,同时说明研究的方法是问卷法和文献研究法。第二章首先介绍了研究课题需要用到的主要教育心理理论,分别是:建构主义学习理论,用于研究如何激发学生主动学习、提高学生学习效率;维果斯基的最近发展区理论,用于研究如何激发学生潜在自主学习能力和创造性等潜能,使学生在实际基础上得到发展与进步;以及认知主义学习理论,研究如何如何强化学生主动学习的心理动机,说明主动学习的效果远远优于被动学习的效果。接着说明相关的概念界定,主要是详细解释了初中物理习题课教学的相关特点,和师友互助模式的具体内容,帮助大家深入了解所要研究的问题。第三章主要通过“师友互助”模式在初中物理习题课中的教学现状的问卷调查,分析目前此模式在初中物理习题课中的教学中的问题。其中本章也详细论述了问卷调查背景即地区、学校、主题、初中生身心特点、初中物理习题课程特点等,以及问卷调查的目的、内容、数据处理、结果分析等。第四章主要是结合理论分析,针对第三章总结的问题提出4个主要应对策略:基于物理学科和学生特点,科学建立“师友”团队,定期调整、动态管理、习题分类难度分层,配备物理实验器材,有效设置“师友互助”方式、“师友”绑定评价,“小组”整体积分,设置物理学科趣味奖励、增设多形式当堂检测,激励“师友”、有效微调“师友互助”模式。接着将策略运用到习题课堂教学中,通过案例实践,以及实践后通过成绩分析、学生问卷以及教师访谈来进行效果分析,了解策略可行性。