新入职教师是教师队伍的新兴力量,承担着教书育人的重大责任,在刚刚步入教育教学领域时,教学经验、教学智慧、人生阅历的欠缺使得他们在职初教学中面临巨大的压力,既要面临怎样跟学生沟通,又要面对当代知识转型、新型开发课程崛起、教学方式等变革,这些问题会让新入职教师感到困惑和无奈,有时甚至会使他们丧失对教育工作的信心,从微观视角对高中地理新入职教师的设计行为、实施行为、反思行为进行研究,既是深化教学论的需要,又是促进教师专业发展的必然要求,为今后高中地理新入职教师在教学遇到问题时提供解决的方向。本文以高中地理新入职教师为研究主体,借助问卷访谈等方法获得数据,对问卷的信度效度进行了验证,运用SPSS描述统计分析。结合实证资料,对高中地理新入职教师从教学设计、教学实施、教学反思行为进行系统研究,每章节中首先对新入职教师的整体行为特征进行描述,然后分析了新入职教师在不同属性方面表现出来的差异,最后将新入职教师的教学行为与不同教龄的教师教学行为进行对比,从而发现并分析新老教师在教学行为上的差异性,分析并找出新入职教师在设计、实施、反思等行为中存在的问题,分析其背后原因机制,最后从教师专业发展角度提出优化新入职教师教学行为优化策略,并对今后新入职教师教学行为研究提出展望。全文共分为三部分:第一部分是研究的背景与基础分析,对本文研究课题提出的背景、研究意义进行了介绍,对国内外研究综述及启发进行了整理,介绍了本文的研究思路与方法。接着对本文涉及到的相关概念进行了界定,对论文写作构思的理论基础予以介绍。第二部分内容是高中地理新入职教师设计行为、实施行为与反思行为。在对具体教学行为进行研究前,编制了教学行为指标体系,即本研究内容,借助SPSS17.0统计分析工具及EXCEL输出图表。从设计理念、设计过程、准备过程三方面归纳总结高中地理新入职教师设计行为特征。首先,在设计理念方面,新入职教师对地理新课程理念了解、熟悉的程度不够,喜欢将实际生活融入到教学设计中去,将活动教学、信息技术应用于教学设计中较少;在设计教学目标时,注重学生情感态度价值观的培养,但对学情不够了解,较少依据学生差异设计梯度式教学目标;在设计导课方式时,新入职教师最常设计温故知新与联系实际法进行导课;新入职教师大都会有创新想法,其目的都是为了提高自身教学能力,活动教学法、开放想象法是新入职教师最常设计新的教学方法,对于像翻转课堂等新的教学模式,新入职教师较少设计;在教学资源的使用方面,新入职教师对教学设备如地球仪、多媒体等使用较多,也会使用导学案等较常规的资源,对于微课等新兴资源使用较少;在设计内容讲授时,重视教学目标的实现与教学重难点的突破,不太重视教学环节完整性;新入职教师会经常使用信息技术,对三板的布局较为仔细,通常设计归纳式、习题式结课,但对教学设计的实施效果考虑不够;备课过程中,新入职教师时间通常都用在阅读课本内容与查找资料上,且备课时对教案参考书的依赖程度较高,但新入职教师的教案写的都较为详细,尤其是教学过程部分,对教法、学法描述具体。其次,课堂教学中,高中地理新入职教师的导课时间通常控制在5分钟之内,在讲授内容时,以讲授法为主,辅以问题教学法、练习法,课堂探究、合作学习、角色扮演在课堂中使用较少,提问时注重问题的适度性、向度性、深度性、坡度性,但由于经验不足,提出的问题不能符合学生的学情,在提问限度方面,容易造成学生没有思考的余地,对回答错的问题,新入职教师整体比较具有亲和力,即会肯定学生可取之处,也会慢慢指出学生不足之处;在板书方面,新入职教师容易忽视,最常采取提纲式板书,有时板书内容会出现与教学进程不一致的情况,大部分教师能在板书时辅以板图、板画;新入职教师都注重课堂上与学生的情感交流,且以语言传达为主;在内容拓展方面,对于课本中出现的活动或读图思考,新入职教师最多采取讲一部分,留一部分方式,有时也会结合生活实际进行拓展,但很少会动手实验或寻找可替代性实验;结课时,新入职教师通常会以归纳的形式总结一节课内容,很少会留白让学生课下思考;在语言的使用方面,新入职教师语言亲和力较强,也会注重语言的技巧性和艺术性,但有时语言会生涩、缺乏幽默,且专业术语的准确性、精炼性明显不如老教师;由于从教时间较短,新入职教师尚未形成自己风格,课堂教学中会有自己的口头禅。最后,在反思行为方面,与老教师相比,新入职教师缺乏对教学反思及反思作用认知的了解,进行教学反思动因有两点,一是能总结经验教训,促进自身专业成长,二是能改进教学;一般教学反思所需时间在30分钟内,但反思频率、自觉性一般,不够积极;在反思角度方面,教学重难点、课堂氛围、学情是教师最关注最多的;与同事或专家交流、写教学总结,是最常见的反思形式;在对教学反思效果的评价上,新入职教师吗,整体认为教学反思效果比较好,且对大部分教学反思都能有跟进。主要存在的问题有:缺乏教学反思意识、认知薄弱,教学反思能力不强、形式单一,教学反思效果不理想,且缺乏有效教学反思跟进行为。第三部分是本文的结语部分,对论文研究得出的主要结论进行了总结,指出了研究的不足之处,对未来研究进行了展望。