高中“学困生”作为教育领域中被关注的一个特殊群体，普遍存在于各个高中。之前关于学困生转化工作的研究多是集中在改善学困生学习环境的角度，而本文将转化学困生工作的重点放在研究学困生的心理层面，从对学困生心理有重要影响的两个因素（领悟社会支持和学业自我效能感）及其关系入手，探寻转化学困生的办法对策。本研究调查对象为河北省张家口市张北县高中学困生这个特殊的群体，通过采用问卷调查、文献研究、个案访谈等方法，从领悟社会支持与学业自我效能感关系的角度进行研究。通过调查和访谈，获取了当地学困生的一些资料，为探讨高中生学习能力、领悟社会支持、学业自我效能感之间的关系提供依据。研究结果发现：该地区高中学困生领悟社会支持系统及其学业自我效能感在人口学变量上都存在着非常显著的差异，学优生与学困生在领悟社会支持及学业自我效能感及各维度上均存在非常显著的差异，学困生在领悟社会支持各方面得分都要远远低于学优生的得分。学优生在学业自我效能感各方面得分都要远远高于学困生的得分。说明领悟社会支持水平越高,学生学业自我效能感总分及其各维度的得分越高,反之亦然。由上述研究结果可以发现领悟社会支持会影响学困生的学业自我效能感，并且具有可以预测个体的学业自我效能感水平的功能。学困生与学优生相比，领悟社会支持水平偏低，严重影响了其学业自我效能感。学困生没有得到周围重要他人的支持，或是没有感受到来自重要他人的支持，从心理上获得支持与鼓励严重缺乏，导致学困生学习动力不足，学习倦怠，学习自信心不足，学业自我效能感受到严重影响，长此下去就会表现在学习行为以及学习结果上，这也就是学困生现状长期存在并难以改善的原因。所以在高中学习过程中，如果社会、学校、家庭、教师，同学能够从学生心理角度出发，为学困生提供有力的物质支持和精神支持，将会改变学困生所处的学习窘境，对于提高其学业自我效能感有非常显著的作用。只有这样学困生才能在学习中找到自信，在认可中得到发展。