随着高等教育大众化的推进,以及现代大学分层分类体系的逐渐建立,一大批教学型大学开始重新定位,思考自身的转型发展。转型过程中教学型大学转向教学研究型大学,最核心的问题是知识劳动从单一的知识传授转向知识的探究、知识的融合、知识的应用等多个方面。因此原有的单一的基层学术组织显然不能适应学校的发展定位,迫切需要变革大学组织中基层知识劳动的组织形式与分工方式,将以利于知识的传递为主导的基层组织制度转变为以利于知识创造为主导的基层组织制度,将以社会职业分工为取向的专业教育为依据的知识劳动分工转变为以知识分类体系为取向的科学研究为依据来创设大学内部的组织机构和运行机制。此时,教学型大学迫切需要加强学科建设,以改善传统的基层学术组织。但是,由于教学型大学处于转型的特殊时期,学科建设还处于探索阶段,如何搞好学科建设成为了学校转型升级的关键。本文的重点就是要关注教学型大学转型过程中的学科建设,试图通过浙江农林大学森林培育学科的案例分析总结学科建设的经验,并为其他教学型大学的转型提供借鉴。本研究的主要内容包括六个部分：第一部分绪论论述本研究的背景和意义,相关研究综述及研究思路和方法；第二部分主要论述教学型大学转型的内涵,第三部分主要阐述教学型大学学科建设的内涵及特征,强调学科建设对于教学型大学转型的重要性；第四部分依据对浙江农林大学森林培育学科的实证调查,利用大学学科组织生命周期理论对浙江农林大学森林培育学科的发展作一个详尽的剖析,了解不同时期学科建设状况,系统地分析教学型大学转型过程中学科建设基本特征及其发展演变过程,总结学科建设的经验以及对学校发展的重要作用；第五部分针对目前教学型大学转型过程中学科建设的实际情况,从学校、学院以及学科层面提出教学型大学转型过程中学科建设的对策建议。最后一部分结语是对本研究的总结,以及对将来有进一步研究的内容提出展望。通过上述六个部分的论述,论证了学科建设是教学型大学转型过程中重要工作,通过剖析浙江农林大学森林培育学科建设所取得的巨大成就,总结了浙江农林大学在转型过程中学科建设的经验,并给出教学型大学转型策略下学科建设的具体建议：从学校层面来讲,一是立足学校,提高学科建设的战略地位；二是基于现实,创新学科建设机制；三是着眼学科,完善学科综合评价体系；从学院层面来讲,一是搞好学科建设规划；二是加强学科建设过程监管；三是完善学科建设绩效管理；从学科层面来讲,一是凝练特色鲜明的研究方向；二是遴选优秀的学科带头人；三是组建完备的学科梯队；四是构筑高水平学科平台；五是完善学科制度文化建设。