散文在教材中占比较大,选文均是经典优秀文学作品。高中散文阅读教学通过欣赏作者个性化的语言表达和领悟文章独特的情感特点,获得不同的生活经验和人生感悟,树立正确的价值观,并提高学生的审美鉴赏能力。散文教学必须紧扣文本,品味语言,体认作者的情感表达。然而目前散文阅读教学现状仍存在学生不理解作者的情感,缺乏阅读体会;脱离文本的解读;以及散文教学知识理论陈旧等问题。受中国“评点”读书方法的影响,一线教师尝试采用批注式阅读方法提高阅读教学成效,批注式阅读教学顺应了新课标的要求,尊重学生在课堂上的主体地位,将课堂还给学生,体现阅读教学对话性。批注式阅读教学使学生在老师的指导下,运用批注方法,对教学内容进行个性化的批注,达到“自能读书”的效果。在深入理解文本的同时,受到情感的熏陶。实施散文批注式阅读教学,有利于学生主动与文本进行对话,表达独特的阅读体验,培养自主阅读能力和审美鉴赏能力。围绕散文批注式阅读教学,首先概述了教材中的选文情况和实施高中散文批注式阅读教学的意义,明确以建构主义、对话理论和接受美学等相关内容作为理论支点。其次采用问卷调查法和访谈法对高中散文批注式阅读教学现状进行了调查研究,发现当前教学中存在的问题,有针对性地提出相关策略。即主要通过课前教师准备、课中学生批注和课后师生交流批注三个方面实施教学策略。课前教师准备包括划分散文文体类型,确定教学目标;趣识批注历史,培养学生批注兴趣;依托教材,教师示范批注方法。课中学生批注主要是自由批注,尊重学生阅读体验;立足文本内容,批注思想内涵;立足文本特色,批注艺术技巧。课后师生交流途经为:设置主题,交流批注;组织活动,分享批注。同时依据教育教学实践和相关文献资料,展示散文批注式阅读教学课堂设计,通过效果评价研究,促进教学方法更优化,并反思自己在教学实践中的不足,进一步思考改进策略。