为填补一直以来中职学校高层次职教师资的人才缺口,为职业学校培养一批高学历、高素质的“双师型”职业教育人才。2015年国务院学位委员会修订了教育硕士设置方案,在“教育硕士”中新增“职业技术教育”专业方向,开展了“教育硕士（职业技术教育）”专业学位研究生（以下简称为职教硕士）的招生和培养,并于同年7月确认了45所院校作为开展职教硕士培养的首批试点。职教硕士的设置意味着我国的职教师资培养正式从本科层次提升至研究生层次。而在职教硕士的培养过程中,职教硕士的导师肩负着培养国家高层次职教人才的使命与责任,是影响职教硕士培养质量的关键因素。开展对职教硕士对导师满意度的调查研究,有助于从职教硕士的视角了解职教硕士校内外导师的指导现状,通过职教硕士的评价发现影响职教硕士对导师满意度的因素,帮助导师提高指导能力,最终提升我国职教硕士的培养质量。本研究主要采用问卷调查法,通过206名职教硕士对校内外导师的综合素质、指导内容、指导过程、指导效果四个方面的满意度入手展开实际调查。通过SPSS统计软件对收集的数据进行描述性统计、差异性分析,以访谈得到的信息作为解释和补充,了解职教硕士对导师满意度的现状,探究影响职教硕士对导师满意度的因素。经过描述性统计分析,结果表明职教硕士导师满意度现状如下:职教硕士对导师满意度水平总体较高,职教硕士对高校学术导师满意度全面高于对校外实践导师满意度。在校外实践导师当中,比起企业实习导师,绝大多数学生更为认可教育实习导师对自己的影响。经过差异化分析发现:学生及导师的个人因素对职教硕士的导师满意度影响较小,而指导过程性因素对职教硕士的导师满意度影响较大。职教硕士对导师满意度存在导师综合素质满意度可待优化、指导内容满意度部分欠佳、指导过程满意度有待提升、导师指导效果满意度需要提高的问题,究其原因在于:研究生缺乏学习状态调整意识,没有明确的发展规划;导师指导理念有待更新,指导能力有待提升;学校导师管理机制有待完善,导师评估机制有待建立;合作单位参与导师团队建设与管理不足。根据研究结果,本文分别从学生、导师、学校、合作单位四个层面入手,提出提升导师的指导工作质量与指导效率,提升研究生导师满意度的建议,包括:学生方面需要学会自我调整,建立发展规划;导师方面需要转变指导理念,建立指导规划;学校层面要完善导师管理机制、建立导师评估机制;合作单位方面要积极参与导师团队的建立与发展。