当前的初中英语教学因受到应试的影响而急功近利,往往忽视语言学习的本质,过度强调语法知识的讲解以及大量的题海战术,使英语学习变得越发单调和枯燥。在农村,这种现象显得尤为严重,以致造成农村学生普遍对英语学习缺乏兴趣,学科成绩在各学科中明显处于弱势,而作为语言学科的“说”的能力,更是与课程标准的要求相去甚远。尝试采用“学分币”评价可以有效引导学生的英语学习,通过教学过程中的及时激励、期望导向,有效改进目前农村初中学生英语学习的状况。“学分币”源于“学分”和“币”的启示,跟“贴纸”类似,非常切合学生的学习情感和心理,可以有效激发学生的学习动力,尤其是对英语这样一门“问题”学科的兴趣。“学分币”不仅可以存储,还可以进行文化消费,能有效激起学生英语学习的情感、态度和价值体验,进而逐步成就学生的英语学习。“学分币”作为英语学习的评价工具,之所以能广受学生欢迎甚至一开始时超过学习本身,还因为“学分币”可以由学生自己自由地描绘。“学分币”可以单张设计,也可以以“套票”的形式出现,使学习活动更丰富多彩。“学分币”的面值和奖励的不同,体现了学习活动方法、习惯等的质量差异,使学生从一开始就明了知识、技能、习惯、方法等在整个学习活动中的轻重主次,以便更好地提升学生英语学习的质量和效益。本文全面阐述了“学分币”评价在农村初中英语教学中的具体运用。从评价项目和内容的确定到学分币的设计和具体评价的方法,从学分币的获得到学分币的存储和消费等,都有详细的论述。学生从对“学分币”的喜爱逐步迁移发展到对英语学科学习内容的更加投入、学习习惯和方法的更好养成、英语听说读写综合能力的进一步提高,“学分币”评价在农村英语教学中发挥着积极的不可或缺的作用。