众所周知,英语学习包括四项基本技能:听说读写。在这四项技能中,听力和阅读属于输入技能,要求学生能够理解,懂得。而口语和阅读则是输出技能,要求学生能够做到用英语去进行交流,沟通,创作。显而易见的是,输出技能要难于输入技能,而写作在这四个基本技能里也是尤其让学生头疼的一项技能。依照最新的《高中英语新课程标准》,其中对高中生英语课程的写作要求是:“内容充实,语言通顺,用词恰当,表达得体”。在每年的全国高考英语试题中,写作在整张试卷中的所占的比例都很高。因此,对书面表达的教学就显得尤为重要。高中阶段学生在英语学习中接触过的体裁类型有说明文,记叙文,议论文等,而议论文在各种体裁中又是重中之重。因为它要求学生表达自己的观点,并且拿出让人信服的论据来使读者相信和同意自己的观点,这对培养学生的逻辑能力和独立思考能力都非常重要。事实上,议论文的重要性不止在高中阶段,在国内大学里的大学英语四六级,或者如果服务于出国读书或移民考试的雅思托福之类的考试里,议论文也一直占比很大的语篇类型之一。它不止能测试出学生的思维能力和语言表达能力,甚至学生的世界观价值观都能在文章中得以体现。当然,对于国内的高中生来说,议论文也是相对来说比较有难度的一种体裁,困扰着高中阶段的老师和学生。本文的研究对象是来自于中美高中生各三十篇议论文写作文本,使用Hyland(1990)英语议论文分析框架对这60篇议论文进行宏观结构分析和微观的语言实现形式,通过对比发现中美学生的议论文的体裁结构和语言实现形式的异同及原因。希望通过本研究可以为高中英语写作教学提供一些建议,帮助国内的高中生写出更符合体裁规范的文章。