二十世纪九十年代初,风起云涌的教育改革大潮席卷全球,我国教育的改革与发展也势在必行,从“应试教育”到“素质教育”的转化成为教育改革的中心议题。音乐教育是素质教育的一个重要组成部分,已经成为所有专家的共识,人们呼唤着“美育春天”的到来。认知主义主要研究的内容是人们认知过程中所表现出来的心理现象,并把这一现象有机地运用到实践当中去。本文通过哲学思辨法、心理探究法、文献研究法、比较研究法等,在对认知主义理论发展的梳理基础上,就其对音乐教学理论与实践的启示以及相互关联性等方面进行了探究。并重点从认知心理学的层面开展讨论及分析,结合音乐教育哲学、音乐教育心理学、音乐教学方法论等相关基础学科,提出自己观点与见解,并试图在这一研究结论的基础上,开展富有成效的音乐基础教学实践的探讨,为当下音乐教育与教学改革和发展提出一孔之见。本文以马克思主义哲学理论为出发点,在认知主义思想与方法论的观照下,结合音乐教育学的学科特点,依照哲学思辨的基本逻辑,完成演绎关联——顿悟认知——归纳总结这三个思辨过程。在这个过程中,通过哲学层面的透视,可以观察到音乐教育理论与实践的转化过程以及在这过程中产生的“化学反应”,这就是本文论述的重点。从理论到实践,再从实践到理论,最终落到实践中去,在这个过程中存在着进一步完善与提升的巨大空间,有很多未知的领域有待探索。本文把“认知主义”同“音乐教育”有机的融入到一起,将理论观点与研究成果运用到音乐的实际教学当中,希望能够给更多的研究者提供一些参照与借鉴,这对促进音乐教育的改革与音乐教学实践工作的有效开展有着非常重要的意义。