课堂教学赖以进行的基本联结方式是语言,对教学话语的研究就是对教学逻辑起点的研究。课堂教学话语的研究近年来越来越受到学者们的关注,但到目前为止国内有关课堂教学话语的研究大多是从语言学的角度进行的,探讨教师语言的类型、特点和要求以及教学语言的语病,比如语言重复、改正、混乱、跑题、过多停顿等问题。教学语用学关于教学话语的研究从语用学的角度,动态考察教学话语在使用过程中的表达、理解以及如何与语境相符合的问题,有关这些研究的结论给教师语用失误的研究奠定了坚实的理论基础。本研究立足于教学语用学原理和教师的课堂教学话语实践,主要采用文献法、案例分析法、调查法等方法,具体分析师生交往中的教师语用失误现象、原因及其对策,在一定程度上既扩展了教学语用学的研究领域,又丰富了教学语用学的研究资料,同时也有助于指导教师课堂教学话语的实践。相比以往的研究而言,本研究从教学语用学的角度出发,不仅静态考察教师的言语,而且将其放在师生相互理解的背景中进行动态考察。首先指出了教师在教学话语的表达、教学话语的理解以及教学话语的语境等方面存在的语用失误现象;接着利用教学论、语用学以及教育心理学等相关学科知识,分别从教学话语表达、理解和语境等方面分析了课堂教学中教师语用失误产生的原因;最后针对教师语用失误的现象及原因提出了四条应对策略:加强教师自身语言修养,精心设计教学话语,充分掌握师生沟通技巧以及创设顺畅和谐的教学语境。