在对外汉语教学中词汇是一个重要的组成部分,但是从学生的学习情况看来偏误是大量存在的,而且这种偏误是留学生开始学习汉语时就存在的,随着学习的深入偏误也会越来越多。尤其是以英语为母语的留学生在进行动词的学习的时候总会出现各种各样的问题。俗话说在词汇教学中应该以动词为纲,这就告诉我们在词汇学习的过程中,动词是留学生学习的重点,同时也是难点。究其原因,除了汉语本身动词这种词汇系统的复杂之外,还有学习者的内部因素,比如学习策略、交际策略、母语负迁移、文化因素等以及外部因素学习环境。针对这一现象,本文以HSK动态语料库为依据,以英国、美国、加拿大、澳大利亚四个国家母语是英语的国家的留学生的256篇作文中出现的动词为主要的研究分析对象,考察分析它的使用情况,总结偏误类型,找出偏误的原因,提出合理建议,从而使留学生更好地掌握动词,进而准确掌握汉语词汇,达到最终更好地学习汉语的效果。本文一共分为六个部分,第一部分为引言,主要介绍了研究对象动词,分析它的研究现状(包括其定义、范围和区分)和研究意义,为之后的动词偏误类型和原因做一个铺垫,然后从意义、词形和语法三个方面分析汉语英语动词的异同点。在此基础上进而考察了留学生动词的使用情况,分析了偏误的类型,大致分析了语义、语用、语法等几个方面,着重分析了留学生主要的偏误类型:错序、误用、赘余、缺失、搭配不当等等,接着在此基础上进行了具体的偏误原因的分析,在文章的最后一部分主要基于前面提到的偏误类型和原因提出了教学建议与对策,最后进行了总结,简要概括了文章所提出的观点,提出在对外汉语动词教学中应该怎么做,以及学生应该怎样正确学习动词等。