在新一轮的课程改革背景下，对话教学理论为许多学者与一线教师所关注，已经开始走进课堂。学术界也掀起了研究对话教学的热潮，在理论层面和实践操作层面对对话教学进行研究、探讨，促进了对话教学的发展以及新课改的深入和发展。新课标中强调语文阅读教学的“个性化阅读”、“创造性阅读”，强调学生主体的生成，对话教学理论强调主体间的对话，学生也是对话过程中重要的主体，学生在与教师、文本等其他主体的对话过程中建构着文本意义，实现着自身意义。本文旨在对生本对话展开深入的探讨，在建构主义等教育理论以及文本理论、接受美学等文艺理论的基础上探讨有效的生本对话的重要意义原则以及生本对话的策略。希望对广大语文工作者有所启发，促进新课改的推进和实施。考虑到文学文本自身的复杂性和丰富性等特点以及学生阅读文本的实际情况，本文选择文学文本进行研究，思考生本对话关系，从五个部分展开论述。绪论：主要说明研究的目的和意义、研究综述、研究方法、创新之处这几个方面。第一章是对生本对话的界定，从生本对话的含义及意义、伪生本对话的形式两方面来界定，并明确提出倾听来自文学文本的声音决定了生本有效对话。第二章主要谈的是生本对话的原则，主要从重视学生主体意识、体现教学的本质特点——目的性、合乎文本解读的规律、注重对话的过程和体验这几个方面展开讨论。第三章主要探讨的问题是阻碍学生对话文本的因素，从学生角度和文学文本角度思考到底是什么原因让学生在对话文学文本时产生了困难。第四章主要涉及的问题是学生应该倾听文本中哪些内容，才能与文本有效对话。本论文认为文本中存在的空白时学生走进文本的突破口，因此，学生在倾听文本时应该学生倾听文本空白处的声音。本文从语义空白和句法空白、结构空白、形象空白三大方面去探讨文本中的空白。第五章主要探讨的是教师引导学生对话文本的策略，从建构上下通达的知识体系、感受文本语言魅力、开发文本核心价值、比较之中见真谛、创设良好的课堂环境几大方面论述本章。最后一章是对本论文的总结，总结了本论文的主要观点并提出本论文研究的不足之处。