情景式教学利用多媒体、语言技巧、表演等多种教学工具为学生创造出生动形象的具体化的教学情境,教师根据各年龄阶段的心理特点,将情景式教学应用在教学中,使课堂气氛活跃,通过教师针对性的引导让学生成为学习的主体,学生在教师创设的情境中不断地利用原有的知识结构产生新的知识,有效地提高逻辑思维,学生自己主动建立知识结构体系,将原本抽象化的音乐变得具体化,增强学生的音乐体验感,有效的达到音乐教育的目的。笔者以心理学、教育学和情景认识为主要理论依据,在新课标的指导下,利用情景式教学进行授课。以四年级和七年级作为依托,确定其中一个班为实验班一个班为对照班。实验班进行情景式教学,对照班采用传统教学,进行相同内容的授课。采用问卷调查、师生访谈的方法,收集数据并整理,对两个班级进行比较分析,研究情景式教学在多元文化班级里的实效性。本文主要分为五个部分:第一部分,绪论。主要说明笔者在克拉玛依第十六中学将情景式音乐教学用于多民族融合班级的缘由、目前情景式教学在国内其他科目应用的现状、研究课题的目的、意义和方法等。第二部分,讲述克拉玛依市第十六中学教学概况和音乐教学现状。第三部分,记录情景式音乐教学实施对象的甄选过程、甄选结果以及存在的问题。第四部分,笔者运用情景式教学在克拉玛依第十六中学音乐课进行实践的案例。第五部分,从学生、教师、家长等方面讲述情景式教学在克拉玛依第十六中学音乐课实施后的反馈结果。第六部分,情景式教学音乐课与传统音乐课效果的比较。研究结果表明使用情景式教学法可以提高学生在课堂上的注意力、培养学生对音乐的兴趣,提高教学效率,更快完成教学目标,对克拉玛依市第十六中学音乐教育的发展提供有效帮助。