在历史核心素养中,时空观念不但可以反映出历史学科的实质,还是学生学习历史的基本所在,在历史的教学中占有着重要地位。部编版中学历史教材《中外历史纲要》依据历史学科核心素养所编写,因此在高中阶段的教学中,教师更应该着重以历史教材为凭借培养学生的时空观念核心素养。在中学历史教学的课堂教学中,教师如何将历史的核心素养融入历史教材,在教学实施过程中利用教材提高学生的核心素养,已成为现阶段亟待解决的问题。其中,《全球航路的开辟》这一课是由地区自治进入全球统一的开端,对培养学生时空观念核心素养具有标志性意义。通过对本节课为例进行教学设计,探析如何将时空观念核心素养渗透到基础教学中,为高中历史教学的具体实施提供理论支持。本文主要由四个部分构成:第一部分是引言,主要说明了选题缘由、研究综述、研究方法和创新点。第二部分的内容则是根据课程标准上的要求,论述了通过本节课的学习,学生的时空观念核心素养需要达到的五个目标。分别是:让学生知道特定史事与特定空间相联系、清楚划分历史时空的方式及运用、理解组建历史事件和人物现象的相互关联、能够基于不同的时空框架对历史做出解释、还可以将时空观念运用到现实社会中。并且依据本节课的教学内容分别对这五个目标的要求做了更具体更详细的解释说明,将教学目标融入到教学内容。第三部分主要说明了在本节课中培养学生时空观念是所使用到的四种方法,分别是:分析历史地图、利用文字材料、绘制时间轴和创设历史情境。现在历史教学不再是单纯的传授历史知识和提高成绩,而是以培养学生的学科能力与学科素养为主,所以相应的教学方法也要加以革新与改变,利用多元化的教学方式使教学实践变得有意义。第四部分是本文的主体,是基于时空观念核心素养下对本节课进行的教学设计,分为教学实施前设计、教学案例分析、教学过程设计和教学评价设计四个环节,将时空观念核心素养贯穿始终。教学实施前设计包括教材分析、学情分析、课程标准分析等教学前期的准备工作。还有对比分析了已有的教学设计进行案例分析为自身的教学设计提供参考。教学过程设计从新课导入、新课讲授和课堂小结三个部分出发,是本节课教学的主体部分。教学评价设计涵盖了对课堂教学整个过程和结果的评价。本文希望通过使用时空观念核心素养对一节课进行教学设计,可以对提高学生的理解与运用时空观念的能力和发展学生的时空观起到一定的积极作用,并希望能为教师在日常的实际教学过程中,在培养学生的时空观念核心素养方面提供一定的帮助。