随着信息技术和网络技术的快速发展，我国教育的信息化也得到了快速的发展2010年，我国颁布实施了ǎ国家中长期教育改革和发展规划纲要ǐ（2010-2020），进一步强调了提高教师专业水平和教学能力的重要意义；作为农村人口占大多数的农业大国，目前我国农村小学信息技术教师的专业发展相对于城镇来讲存在着更多的问题，这进一步加剧了城乡教育的不公平现象，因此，我国农村教师的发展问题也一直备受关注本文主要运用问卷调查法访谈调查法及文献研究法等研究方法，首先分别从教师专业发展是教师专业成长过程教师专业发展是促进教师专业成长的过程两个方面对教师专业发展的内涵进行总结探讨，并通过大量的文献阅读，对已有的有关信息技术教师专业发展的研究内容进行总结论述，发现现有的研究涉及到信息技术教师专业发展现状专业发展方式及策略的研究对教师培训结构的设计教师专业发展中存在的困惑及信念重建教师专业认同感等内容,并在此基础上对信息技术教师专业发展的研究现状作了初步总结和综述之后，笔者在对此了解的基础上，通过问卷调查及访谈对吉林省部分农村地区的小学信息技术教师的专业发展情况作了调查，调查发现，农村小学信息技术教师对自身职业的满意程度并不是很高，自我专业发展意识也并不强烈，这与农村小学信息技术教师强烈的自我专业发展需要是相矛盾的；另外，农村小学信息技术教师在整体上具有灵活先进的教育理念，自身的学科知识和技能在其知识结构中占有绝对优势，心理学和教育学的知识有待拓展，基础知识较为缺乏；而在能力方面，农村小学信息技术教师的管理能力交流能力都比较乐观，教育研究能力却有待提高之后，通过数据统计和分析对农村小学信息技术教师的专业发展现状及影响因素进行了论述，在此基础上总结出农村小学信息技术教师专业发展中存在的问题，即专业发展动机不强对自身专业发展情况认识不足对网络资源利用不够专业发展途径单一，缺乏交流合作专业发展的支持不力教育研究能力有待加强等此后，针对所发现的问题，笔者提出了要促进农村小学信息技术教师自觉利用网络资源减轻农村小学信息技术教师的课业压力加强农村小学信息技术教师之间的合作交流等若干促进农村小学信息技术教师专业发展的对策最后，为了验证所提出策略的可行性及实施效果，笔者对之前参加问卷调查的部分教师进行二次调查，对所提出策略的实施效果进行了分析