小学是学生学习的起步阶段,也是奠基阶段,这一阶段的学习将影响他们的一生在这一阶段对学生进行的习作教学,实际上就是让学生在感知并理解语言文字的同时,也学着通过习作这一手段,将知识得以运用。小学语文高年段教学的重点和难点之一,就是习作教学。长期以来,我国的习作教学存在着指导的模式化、表达的模式化、内容的封闭化等问题。而这些问题一直没得到有效的解决。本研究采用文献分析法、逻辑思辨法和访谈法,在人本主义学习理论、维果斯基教育心理学理论和元认知理论以及相关研究的基础上,通过对东北师范大学第二附属小学,随机选择50名学生进行访谈,通过访谈结果分析了解小学高年级学生语文习作教学的现状。针对小学高年级语文习作教学中出现的问题提出了相应的习作教学策略。本研究针对小学高年级学生缺乏习作动机和兴趣、习作框架模式化、习作内容空洞及虚假这些现状,提出：一、在语文习作教学中进行创造性思维的培养：1.精心设计既有启发性又有趣味性的教学情境,激发学生的创造兴趣；2.在习作教学中,学生表现出来的往往是多向思维,这种思维苗头,虽然有些稚嫩,但是却很富有生命力,不可轻易地否认和扼杀,对于蕴含在其中的怀疑和批判精神应该予以倡导；3.启发学生的想象能力,更有效的培养学生的创造性思维；4.训练学生的发散性思维,对学生的创造性思维进行培养。二、培养学生习作兴趣：营造的习作氛围应符合小学高年级学生的习作心理；把营造习作氛围与审美教育两者结合。三、小学语文习作教学中使用不同的习作教学模式：组织生活化命题的习作模式；采用实践式的习作模式。