汉语量词在对外汉语教学中具有重要的地位,量词是第二语言学习者在学习汉语时出现偏误最多的词类之一,因此汉语量词教学成为在泰汉语教学的重点和难点。本文在对比分析理论和偏误分析理论的指导下,通过搜集笔者所任教的Rojanawit Malabiang学校的新鲜语料,了解学生汉语量词学习的相关情况,通过对《泰汉词典》(第1版)和《现代汉语词典》(第5版)中收录的量词进行对比分析,发现泰汉量词之间的异同点,并进一步分析了《泰国人学汉语》(第一至三册)这一教材中汉语量词的收录情况及收录特点。本文还通过搜集语料与分析试卷相结合的方式,考察学生是否基本掌握了所学汉语量词的意义和用法,探究学生学习汉语量词的重点和难点,并对学生所产生的偏误进行分类,进一步分析产生偏误的原因,最后对学生所出现的偏误进行针对性的指导。本文主要由绪论、主体和结语三大部分组成。绪论部分,主要阐述了本文的研究目的与意义、研究现状、理论基础以及量词的分类和研究方法;主体部分主要分为四部分:第一部分对汉语工具书《泰汉词典》(第一版)和《现代汉语词典》(第五版)及《泰国人学汉语》中量词的收录及释义做了相关的论述和调查分析。笔者还对《泰汉词典》(第一版)和《现代汉语词典》(第五版)中量词收录存在的问题予以自己的意见和建议,同时也对《泰国人学汉语》(第一至三册)量词收录情况进行了评价。第二部分为本文的重点。笔者通过对Rojanawit Malabiang学校学生的周测评、期中、期末试卷、课堂练习、课外作业、口语录音等语料进行整理和分析,考察与归纳Rojanawit Malabiang学校学生量词偏误总体情况及特征,发现高一年级的学生学习量词所出现的偏误主要集中在五个方面,即误用量词、混用量词、误省量词、量词错序、量词泛化使用。第三部分,笔者根据Rojanawit Malabiang学校学生在汉语量词学习和使用方面出现的偏误,从母语负迁移、目的语的泛化、文化因素、教师的教学因素、教材的因素及汉语量词的复杂性因素六个方面来分析该校学生量词偏误产生的原因。第四部分,笔者针对Rojanawit Malabiang学校学生习得汉语量词的综合情况及出现的偏误,对该校的量词教学提出了相关教学建议。即:1.分阶段进行汉语量词教学。2.运用多种教学法进行量词教学。3.充分利用学生偏误,有针对性的进行教学。4.改进教材编写,多增加练习部分。结语,对本文的研究过程做以概括,并对研究成果做以总结。同时也指出本文的创新之处及不足之处。