教师是课程改革的具体实施者,是课堂教学中的主要组织者,每一次课程改革都透射出教师教学智慧。课堂教学实践证明,教师教学智慧一直存在于课堂教学中,只是过去人们对此有所忽视。随着新课程改革的推进和深入,新课改在教学理念、教学目标、教学模式、教学方法等方面对教师提出了全新的要求。要顺利推进课程改革和实现课堂教学目标,必然要求教师具有较高的教学智慧。教学智慧使教师在面对复杂多变的课堂教学情境时,能够机智、灵活地处理和应对课堂中的突发状况,可以促使教师反思自己的课堂教学行为,从而不断改善和优化其课堂教学行为。为此,本论文结合教师课堂教学行为研究教学智慧,力图通过教师课堂教学行为和教学智慧的相关性研究,促使教师生成教学智慧,以此提高课堂教学质量,促进教师专业发展。本论文首先从理论层面上分析教师课堂教学行为和教学智慧的相关概念、特点及分类,并探讨教师课堂教学行为与教学智慧之间的关系;其次,通过对湖北省鄂州市部分中学语文教师的调查和访谈,结合教育统计方法中的相关分析和方差分析,探讨教师课堂教学行为和教学智慧的相关性;最后,通过建构教师教学智慧生成结构和分析教师教学智慧的生成过程,探究教学智慧的生成机制及促进教师成为智慧型教师的策略。