语言学习过程本身就是一个不断发生错误,又不断纠正修改错误,最终接近目的语的过程。二语习得中会发生很多偏误情况,诸如拼写、词汇的使用、语法的运用等。初中学生由于接触英语的语料少、词汇量贫乏、语法知识不足等原因,造成了在学习英语的过程中发生了诸多偏误现象。初中生在英语作文中出现的偏误现象集中反映了他们在二语习得中的出现的偏误特点。本文以偏误分析理论和中介语理论为基础,采用对比分析方法,对西南交通大学附属中学初2011级的411个学生,从2009年12月至2011年6月这个时间内,他们在初一到初三期间共计1644篇的英语作文中的偏误现象进行了定性与定量的分析,总结出了偏误发生的三个层面：词汇层面、语法层面和语用层面。1.词汇层面的偏误：初一到初二期间,学生最常见的偏误现象是拼写错误,这种错误会随着接触英语的知识的增加而大大降低；而固定词语的组合错误和词语选择的错误尽管也会随着接触英语的知识的增加而降低,但这种错误常常伴随着整个初中阶段的英语学习中。2.语法层面的偏误：语法层面的错误主要体现在词类运用、形态变化和语序等方面的错误上。①词类上,最主要的错误发生在动词、名词的使用上,然后是介词的使用。②语序上的偏误主要体现在与汉语在时间性原则上的认知方式的差异、与汉语在领属关系上的认知方式的差异、与汉语关于事物性质的表达方式的差异、与汉语在语言类型的表达方式的差异等方面。3.语用层面上的错误是英、汉两种语言的语篇衔接上的方式不同造成的。主要体现在话题、焦点等语用信息表达形式方面。针对初中学生在写作中出现的偏误,本文分析了出现这些偏误的原因并提出学生要正确地掌握英语习得策略,必须依靠英语教师与学生的共同配合与改进。