在英语学习中,词汇和语法被视为构建语言知识的核心元素。词汇的作用在语言学习过程中举足轻重,许多研究语言的专家和学者都认为词汇问题是语言学习的核心问题。因此,在高中英语学习中,词汇学习和词汇量的扩大既是重点,也是难点。而元认知策略的提出为英语词汇学习的研究提供了一个新的视角。国内外的一些研究表明,元认知策略在高中英语词汇学习中的运用,有利于提高学生的学习计划性、自我监控能力和自我评价能力,对提高英语学习者的词汇学习水平有着积极的作用。本研究以笔者所在实习学校天津南开大学附属中学高一年级5个班共226名学生为调查对象,旨在调查高一年级学生在词汇学习过程中对元认知策略的使用情况。首先对他们进行问卷调查,然后根据问卷调查的分析结果中所存在的问题,再对高一年级的全体5名英语老师以及处于不同英语水平的12名学生(6名男生和6名女生)进行访谈。最后,笔者综合分析所收集的定性和定量数据。根据分析结果,笔者得出以下结论:1)总体来说,高一年级学生在日常的英语词汇学习过程中对选择性注意策略的使用频率处于高水平,对其余三种策略的使用处于中等水平。其中,对计划策略的使用频率是最低的。2)女生对元认知策略的使用频率略高于男生,总体来说,男生和女生在元认知策略的使用方面不存在显著差异。3)不同英语水平的学生在对选择性注意策略的使用上存在显著差异,表现为英语成绩处于高水平和中等水平的学生对选择性注意策略的使用频率明显高于成绩处于低水平的学生。针对以后的词汇教学,笔者提出以下建议:1)向学生传授元认知策略的知识,并且培养他们使用元认知策略的意识,尤其是计划策略。2)创设学习情景,激发学生学习的自主性。3)进行分层次教学,对不同英语水平的学生布置不同的学习任务,提高其学习的积极性。