受国际融合教育思潮的影响,我国的随班就读经过20年的发展,已成为我国特殊儿童接受义务教育的主要形式,但社交技巧的教学在随班就读中并未受到重视。据文献所知,社交技巧的训练在国外及我国台湾地区已经有三十多年的历史,已受到特殊儿童家庭、学校、社会的广泛关注和重视,经过不同专业人士的努力,已取得较理想的成果,并发展出较成熟的经验和做法。我国的随班就读工作正在经历由“量”向“质”的转变时期,越来越重视特殊儿童的个别需要,并按照其特殊需要来提供教育。社交技巧的缺乏是特殊儿童行为特征之一,因此,在随班就读中开展社交技巧的教学,能更好的促进特殊儿童生活和学习在最少受限制的环境中。本研究想要达到的目的:(1)探索在随班就读中对随读学生的社交技巧评估的有效模式,以求满足随班就读儿童的需求;(2)探讨社交技巧有效的教学模式,以及促进社交技巧类化的有效策略;(3)探讨社交技巧教学在随班就读中的成效;(4)让更多特殊儿童家长、专业人士意识到社交技巧教学的重要性。本研究主要探讨以下两个层面:首先,通过阅读和分析文献,探讨了国外及我国台湾地区进行的社交技巧的相关研究,从中得出理论的思考,并结合我国随班就读的现有情况,探讨了社交技巧的教学的理论基础、个别化社交技巧的教学模式。其次,以实验研究的方法为主,结合调查研究法、行动研究法进行了为期10周的实践研究。选择小学中高年级的两名随班就读作为研究对象,通过团队合作的方式来实施实践研究,其内容包括:(1)实施社交技巧教学的研究,包括评估、教学、发展和运用类化策略。(2)评估社交技巧教学的成效,并探讨研究对象、同伴、家长、教师在社交技巧教学实施中的感受。本实践研究结果显示:(1)随班就读儿童社交技巧的教学重点需要借助多元评量的方式;(2)提供多样的类化策略能促进随班就读学生表现出适当的社交行为;(3)从个案社交技巧能力的前后对比和对个案、同伴、家庭、教师对整个教学实施的态度的调查来看,都反映出了积极的效果。(4)随班就读学生在社交技巧教学中获益颇丰;(5)团队合作的方式是改善随班就读学生社交技巧的重要保障;(6)同伴是帮助随班就读儿童社交技巧学习和类化的重要媒介。最后,本文指出了本研究的限制,并从社交技巧的研究对象、研究内容、研究方法等方面提出了未来研究的方向。