写作是语言学习的重要手段,也是语言学习的重要检验方法。现阶段英语教学中,写作依然是老大难问题。无论是老师还是学生都觉得写作难提高:语言表达不通顺,不地道;审题不得分;结构不得分等等。教无章法,学无方法。对于急切想提升成绩的高三老师、同学来说,提高英语写作的成绩尤为重要与急迫。针对这一问题,本文探讨了如何运用意群有效地提高高三英语写作教学。该研究对象为高三年级两个班的120名学生。实验班运用意群指导写作教学,同时控制班继续采用传统英语写作教学模式。实验采用的研究工具为问卷和写作测试。文章着重分析以下三个问题:1.运用意群指导高三英语写作课教学,是否能够有效提高高中生的英语写作能力;2.运用意群指导高三英语写作课教学,是否能有效改善高中生的英语学习态度;3.如何组织意群指导下的高效的高中英语写作课堂?研究结果表明:通过实验,实验班学生作文成绩有了显著的提高。随之对待作文的态度与重视程度也提高了,对写作的兴趣也变浓了,写作也有了一套行之有效的方法:尤其是在审题,谋篇布局,和用词遣句方面。但相对基础的写作技能,如写提纲,联想相关词组句型,有意识地背词组句型和运用词组句型等,容易被学生忽略。基于以上研究结果,作者对如何改进英语写作教学提出一些建议:首先,在写作教学前还需要加强引导学生重视意群在英语学习中的作用。其次,系统地引导学生记、背意群,使用意群完成输出的需要。把操作过程都做好了,才是写作成功输出的有效保证。