现代社会中存在着不可避免的学业竞争,决定了一些学生注定要承受失败,个体在为了避免失败,避免被别人看成是低能或愚笨,就会采取非适应性的学习策略。这些策略会把人们的注意力从能力的归因上转移到别的外在因素,这些回避的策略被研究者称为“自我妨碍”。20世纪90年代以来,一些教育心理学家开始考察学校和课堂中学生的自我妨碍行为,他们认为,在学校和课堂这种典型的能力评价情景中,学生为避免可能会出现的消极情感结果就会预先设置障碍,以便为潜在的失败预先准备合理的借口,这种行为就是学业自我妨碍。目前关于学业自我妨碍的研究主要采用的是心理测量,教育实验以及观察等,其他的方法运用很少,很多研究只是停留于对青少年学业自我妨碍的现状,影响因素等的探讨,没有深入研究从什么角度或怎样对这个问题进行有效的解决,找到解决问题的方法。在现行的学校教育中,体育一直处于不重要的地位,加之现行的考试制度,中考、高考的体育考试在学校课程中也是实行应急措施,对于学生在体育学习中采取的学业自我妨碍没有过多的注意,加以正确的引导,不能鼓励学生对体育产生兴趣,忽视了体育运动对学生的身体、心理、智慧等方面特有的作用。本研究借鉴国内外已有的研究成果,采用文献资料法、问卷调查法、实验法等研究方法,力图在对依照研究学者的教育干预建议或策略,对学生使用具体的干预措施,帮助学生制定合理的干预计划,尽可能的增加他们的以掌握定向,乐观的策略的应用,来逐步提升他们的学业自我效能,使他们可以从容地应对学业中要面临的各种挑战。首先运用姒刚彦等译成中文的成就倾向个体差异测试表,同时对李晓东修订的自我妨碍倾向量表进行了修订,编制成关于体育学习的《调查问卷》,以集体施测的方式进行相关心理指标测量,结果表明,城、乡中学生在体育学业自我妨碍方面存在显著性差异,即农村学生体育学业的自我妨碍显著地高于城市学生,并且初中一学生自我妨碍水平高于二年级学生。其次采取整群抽取样本方法,同时也为了方便取样,选取的参加过问卷调查的二个班级作为实验对象,分为干预组和对照组,对实验组进行为期10周体育锻炼干预实验,以集体施测的方式进行相关心理指标测量,得出结果：实验组被试的自我妨碍和成就动机的各指标在实验后都有不同程度的变化,即学生的体育学业自我妨碍通过体育锻炼显著地降低,而整体成就动机显著的得到提高,这说明体育锻炼干预对自我妨碍者有着明显的改善作用。以上结果丰富了我国此领域研究的内容,有一定的理论意义,使体育教育者可以有意识的去培养学生的一些品质和习惯,增强自己的可控知觉,取得较好的学业成绩,具有一定的实践意义。综合本研究的结果,得出以下结论：1.初中学生体育学业自我妨碍存在着明显的年级差异,初二的学生比初一运用的更多。2.农村中学生与城市中学生在体育学业自我妨碍上的表现存在显著性差异,即农村中学生在体育学业自我妨碍上的行为显著地高于城市初中生。3.体育学业自我妨碍与成就动机有着明显的相关,成就动机较低,就越倾向于采取体育学业自我妨碍策略。4.运用体育锻炼手段对农村中学生的学业自我妨碍的影响具有显著的积极作用。