虚拟学习社区作为网络教育的主要形式,极大地影响了师生教与学的方式,越来越受到师生和教育部门的关注。在虚拟学习社区中,学习者处于主体地位,而知识共享是学习社区中的重要内容。但是,当前的多数学习社区,只注重技术方面的提高,缺乏对学习者知识共享的重视,造成虚拟学习社区的教学情况不容乐观,学习、交流氛围不好,如何解决好学习社区中的这些问题,改善虚拟学习社区学习和交流的氛围,就需要提高学习者的知识共享的能力,需要研究影响学习者知识共享的因素,本文主要针对虚拟学习社区中影响学习者知识共享的因素进行实证研究。首先,在查阅了国内外相关研究文献的基础上,第一部分介绍了本文研究的背景和意义,指出本论文的重点是探究影响虚拟学习社区学习者知识共享的因素,对相关的概念进行了界定,并阐述了虚拟社区、虚拟学习社区和知识共享的国内外研究现状,通过了解现有的研究状况,明确了本文的研究意义和价值,并在前人研究的基础上进行创新。第二部分详细阐述了虚拟学习社区和知识共享的相关内容,主要包括虚拟学习社区的类型、特点、要素和组织活动方式等,以及知识共享的过程和测量方式,通过对虚拟学习社区中知识共享的探析,进一步明确了研究内容,并为影响因素的研究打下了基础。第三部分主要是理论基础和模型建构,阐述了虚拟学习社区中知识共享的理论,主要有计划行为理论、信息交换理论和学习动机理论,并在这些理论基础上构建了一个影响因素的模型,为下一步具体的研究设计和实施提供了理论依据。第四部分主要是实证研究,通过问卷调查和分析,对本文提出的研究假设进行验证,并辅助访谈法,对虚拟学习社区中的教师进行访谈和分析,最后得出一些研究结论,认为教师、信息技术和社区氛围是影响虚拟学习社区知识共享的关键因素,从这些方面出发进行改进,就可以激发学习者知识共享的热情,从而提高虚拟学习社区的学习效果。第五章主要是结论和展望,对本文的研究进行总结,并根据本文的研究结论,提出一些虚拟学习社区的建设意见和策略,最后指出研究的创新点和局限,并展望未来的研究情况。论文的主要内容是第四部分,即研究的设计和分析,第一、二章主要是对研究背景、现状和相关概念进行阐述,以便对虚拟学习社区和知识共享有个大概的了解,为下一步的研究打下基础；第三章是本文的理论基础,依据这些研究理论,提出了一个影响因素的假设模型；第四章是本文的主体部分,是通过实证研究,对调查问卷和访谈问卷进行研究分析,最后验证了本文提出的假设,并得出一些研究结论。论文各部分之间是逐渐递进的关系,各部分之间环环相扣,不可分离。