【摘 要】
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在新课改不断深化的大背景下,教育领域对于小组学习的关注度也在不断提升。小组学习是由教师组织并指导学生以小组为单位开展合作性竞争活动的一种教学方法。在以往的研究中对小组学习中的合作关系探讨较多,竞争关系阐述较少,并且对于小组学习在初中历史教学中的应用研究不够细化。因此文章结合教学实际对小组学习在初中历史教学中的应用进行阐述,设计具体的教学案例对提出的策略与操作程序做进一步的解释。结合具体的教学实际,
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在新课改不断深化的大背景下,教育领域对于小组学习的关注度也在不断提升。小组学习是由教师组织并指导学生以小组为单位开展合作性竞争活动的一种教学方法。在以往的研究中对小组学习中的合作关系探讨较多,竞争关系阐述较少,并且对于小组学习在初中历史教学中的应用研究不够细化。因此文章结合教学实际对小组学习在初中历史教学中的应用进行阐述,设计具体的教学案例对提出的策略与操作程序做进一步的解释。结合具体的教学实际,文章采用访谈法和观察法对于小组学习在初中历史教学中的应用现状进行了调查分析。文章通过对16名教育工作者和60名学生的访谈以及11节课堂观察,明确了小组学习在初中历史教学中存在的问题。小组学习虽然在肥城地区应用广泛,但依然存在流于形式、小组分工不合理、教师评价方式单一等问题。针对小组学习在初中历史教学中存在的问题,文章从教师和学生两个方面出发提出解决策略。教师要提升自身素养,明确角色定位,也要学会科学地组织与调控小组,此外要引导学生树立正确的价值观念;学生要积极参与小组培训活动与增强自主学习意识,主动参与小组。为使策略能真正地落到实处,需紧密地结合操作程序。首先从小组学习的准备活动即小组的划分、小组长的培训以及小组文化建设、导学案的设计进行阐释;其次是小组学习的教学活动设计从自学、合作探究到展示、拓展提升四个环节进行说明;最后是小组学习的巩固与评价环节。此外文章对部编版初中历史八年级上册的第19课《七七事变与全民族抗战》进行教学设计,利用小组学习对教学内容进行构建。探究小组学习在初中历史教学中的应用,一方面可以改革课堂结构,推动新课改的深化;另一方面可以更好地帮助师生实现角色转变,找准定位。
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