从教育部颁布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》以来,中小学高度重视教育与网络的融合,以此促进教育内容和教学方法的现代化进程。随着技术的革新和教育信息化的全面推进,网络和英语学习的结合更为紧密,各种辅助语言学习的软件应运而生,其中最典型的为在线作业平台。本文选取在线作业平台为研究对象,研究网络作业与英语学科的融合,是教育改革实践中既有理论价值又具有实践意义的热点问题,旨在深化移动技术与英语的整合,为教师布置家庭作业提供新思路,改善学生机械式作业的现状,以及为教师使用在线作业平台提供可行的建议。本文基于计算机辅助语言学习和多媒体认知学习理论的指导,利用在线作业平台“一起作业”网作为研究工具,以大范围测试的方式选择了某区的小学四年级102位学生及3名老师为研究对象。本文尝试解答如下问题:在非正式学习环境下,(1)小学生能有效利用在线作业系统改善英语的听力吗?(2)小学生能有效利用在线作业系统提高英语口语能力吗?(3)教师如何利用好在线作业平台提高对学生听说的影响?通过针对实验班和对照班进行为期4个月的对比实验,过程中保持两个班任课教师、进度、方式等一致,只是采取不同的作业方式。实验后采用质性和量化结合分析的方法,首先统计测试结果,利用统计学软件SPSS19.0,进行独立样本T检验;然后在实验后针对平台的使用情况随机访谈学生和教师,最后得出本实验结论。实验结果表明:(1)后测中实验班和对照班的听力成绩都有所提高,且实验班略高于对照班,但平均分差距仅为0.14分,参考独立样本T检验中的P值,P=0.818,未到达统计学意义上的显著影响,因此“一起作业”网对提高小学生听力成绩影响微弱,即是否采用在线作业平台的方式对学生的听力水平影响甚微。通过访谈分析,可能是听力试卷的难度、教师的日常教学重点影响了结果。(2)在线作业平台的使用对提高小学生口语能力有积极影响,尤其是在提高句子的准确度、语言表达能力和语音语调上有显著的效果,而对单词准确度的影响微弱。结合访谈结果发现,可能是对平台的使用重点、教师的教学以及学生读书习惯有关。(3)通过笔者的使用和日常与教师的交流中,笔者发现,教师在使用平台的过程中,存在一定的局限性,因此针对该现象提出线上与线下混合学习模式的意见。本文分为六个部分。第一部分为引言,是本文研究的背景以及意义;第二部分为文献综述,回顾国内外关于在线作业平台的研究;第三部分为本文的理论基础;第四部分为实验的研究设计与实施,详尽阐述了本文的研究对象、研究问题、实验标准、研究过程;第五部分为结果与讨论,是本文的中心部分,针对实验数据,利用统计软件SPSS19.0进行深入剖析,对实验结果进行分析与讨论;第六部分为结论,综述研究发现,并提出使用平台的建议。