英语写作,作为四项基本技能之一,在二语与外语教学与学习中扮演着重要的角色。显然,如何提高学生的英语写作水平成为英语教学中一项不可忽视的重要任务。英语写作自我效能感是自我效能感理论在英语写作中应用的产物,是指写作者对于自己完成某项写作任务的自信程度。国内外大量研究表明,写作自我效能感与写作能力有着密切的相关性,但是从教学实践角度如何培养自我效能感以提高学生的写作能力的实证性研究较少。本研究基于教学实验,培养英语专业学生的写作自我效能感,以探究写作自我效能感培养对英语专业学生的写作能力产生什么样的影响。本研究进行了为期10周的英语写作自我效能感培养教学实验。实验对象是山东省某重点高校2014级英语专业两个自然班,58名学生。这两个班被随机确定为实验组和控制组,实验组除了使用日常的写作教学形式外,还接受写作自我效能感训练,而控制组继续使用日常的写作教学方式。实验前后分别对两个组进行问卷调查和写作前测和后测,在实验后随机选取了实验组的4名学生进行个别访谈。所得数据采用定量和定性相结合的方法进行统计分析,主要运用SPSS 20.0软件对问卷调查及写作测试的数据进行了定量分析,旨在考察实验组和控制组写作自我效能感水平及写作水平在实验前后的差异,对访谈结果则进行定性分析。研究结果表明:(1)英语专业学生实验组的写作自我效能感通过训练后有了显著提高,他们的写作能力也有明显的进步;(2)接受日常写作教学的控制组学生的写作水平也有较大提高,但远远不如实验组学生提高的幅度大。这充分表明在日常写作教学中有意给予学生自我效能感训练,有助于提高他们的写作水平;(3)结果也表现出个体差异,原有的英语写作自我效能感水平对学生随后的自我效能感的增强程度有着显著的影响。具体来说,自我效能感低水平组学生的英语写作自我效能感在实验后比高水平组学生提高的幅度要高的多。这些结果对英语写作教学者和学习者有着重要的启示。首先,英语写作教学者可以采用适当的训练方法培养学生的英语写作自我效能感,以达到提高他们英语写作水平的目的;其次,英语专业学生在日常写作学习中应该注重增强自我的英语写作自我效能感。当然,本研究也存在一定的不足之处,如,实验人数相对较少,实验时间较短。尽管如此,本研究还是达到了预期目标,尤其是能为以后的写作自我效能感的研究与英语写作教学提供实践参考与建议。