人类对价值观的研究由来已久,中外心理学家对它的定义不尽相同。我们认为,价值观就是存在于主体认知体系中的对客体价值的一种选择倾向或信念。价值观具有以下主要特征:意识的倾向性;评价的主观性;行为的选择性;观念的一致性;社会历史性。罗克奇将价值观分为终极性价值观和工具性价值现。施瓦兹最初提出了56个价值观念,可以归纳为权力、成就、享乐主义、刺激、自我定向、普遍性、仁善、传统、遵从、安全、精神性等十一个价值观动机类型。黄希庭把价值观分为人生价值观、政治价值观、道德价值观、知识价值观、职业价值观、人际价值观、婚恋价值观、审美价值观、宗教价值观、自我价值观等十个不同的维度。广西少数民族有着悠久的历史和灿烂的文化艺术,并形成了自己独特的文化特点。本研究采用施瓦兹价值观量表,研究京族、毛南族、仫佬族人生价值观特点;在参阅大量文献的基础上,编制知识、婚恋、审美价值观调查问卷,调查分析少数民族中学生知识、婚恋、审美价值观特点,为学校教育提供心理学依据。研究发现:1.京族、毛南族和仫佬族中学生人生价值观呈现积极向上的态势,但多元化趋势比较明显。2.京族、毛南族和仫佬族中学生重视知识的作用,大都以个人精神目标为首要,忽视对金钱、权力、社会地位等知识的物质价值的追求。选择知识的获取途径上比较一致,但也比开始注重新型的知识载体如网络等。崇尚科学及注重生活常识,对知识是否重要的评价具有独立性,不依赖于他人的意愿。3.京族、毛南族和仫佬族中学生能够比较清醒地认识到异性同学的交往与中学生早恋的区别,但在与异性交往的动机上有待进一步引导。三个民族的中学生对待早恋的态度更显宽容,大多数中学生在选择异性朋友时更注重对方的内在品质,显得较为理智和成熟,但也有部分中学生存在择友标准不当的问题。4.在审美价值观方面,京族中学生更倾向于从个体的外表去判断美不美,毛南族和仫佬族之间的一致性比京族更强,但同时也体现出各自民族不同的特点。最后,针对各民族价值观现状,提出了一些教育建议。