【摘 要】
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本研究旨在探讨在努瓦克肖特巴黎高等师范学院（ENS）提供的职前教师辅导计划的实用性。ENS是毛里塔尼亚的高等教育机构。该学校旨在为受训教师提供教师教育培训计划,这些受训教师将在努瓦克肖特ENS大学完成为期两年的职前辅导计划的整个过程后正式成为毛里塔尼亚公立学校的教师。申请者通过入学考试以注册参加补习计划后,ENS主管部门会要求受训人员完成整个培训期间的课程,以获取教学许可和毛里塔尼亚共和国的可用教
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本研究旨在探讨在努瓦克肖特巴黎高等师范学院（ENS）提供的职前教师辅导计划的实用性。ENS是毛里塔尼亚的高等教育机构。该学校旨在为受训教师提供教师教育培训计划,这些受训教师将在努瓦克肖特ENS大学完成为期两年的职前辅导计划的整个过程后正式成为毛里塔尼亚公立学校的教师。申请者通过入学考试以注册参加补习计划后,ENS主管部门会要求受训人员完成整个培训期间的课程,以获取教学许可和毛里塔尼亚共和国的可用教学证书。在培训期间,受训教师参加理论课程学习,随后,他们将在导师的指导下参加有关教学实践的实习培训课程,以提高他们的教学能力,然后再由受训教师开始在学校正式授课。此外,ENS学院是现有的唯一学院中心,除了在ENS学校进行师范教育培训外,毛里塔尼亚没有其他师范学院,该学院负责培训职前教师。正如2015年的报告解释了该国的教育状况以及BEC和NBC等国家考试中学生通过率的下降,一些研究表明,教师实践是从他们最初的培训教育中继承而来的,并且对学生的成绩有至关重要的影响（Sina&Vathiya 2006;&Kruijer,2010&Palardy et al.2008）。如上所述,该研究计划调查ENS辅导计划的实用性,以找出ENS培训在多大程度上足以培养受训教师在分配到学校教书之前的教学能力。解释顺序法是用于本研究的数据收集方法。因为量化是本研究中使用的主要方法,因此本文以五项李克特量表用作量化数据的工具。本文进行半结构化访谈以验证和支持从调查中获得的结果。本研究人群组成的样本包括100名在职和在职教师和两名指导教师。研究人员采用描述性和推论性分析来获得定量方面的数字发现,并使用编码和分类项目的方法从访谈中总结主题。结果表明,ENS预服务辅导计划中需要体现一些改进和补救措施,以使实习教师充分实用地学习他们面对21个教学挑战所需的教学技能。
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