基于图式理论的农村小学六年级英语阅读教学行动研究

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小学英语的学习主要包括听、说、读、写,小学阶段的学习主要以听、说和读为主。在这些技能当中,英语阅读是提高英语听、说和写的前提。因此,要想更好地掌握小学英语的听、说和写,就要提高英语阅读的能力。作为小学英语教师,应该把学生学会学好英语阅读作为重要的教学目标之一。但是笔者在学习观察中发现,目前较多的小学英语阅读教学缺乏有效的教学方式,也存在不少的问题。图式理论在英语阅读教学中作为一种重要的理论,能够在增强学生的阅读能力方面起到一定的作用。但是目前在小学英语阅读教学中图式理论应用的较少,因此为更好促进小学英语阅读教学的发展,拓展小学英语阅读教学的思路,本研究将图式理论应用于小学英语阅读教学,通过行动研究来不断改进教学。本研究按内容来分主要有四大部分,第一部分为绪论,主要阐述了在小学英语阅读教学中应用图式理论的价值意义以及对行动研究的设计;第二部分为行动研究的过程,主要包括:第一章利用学生访谈和英语阅读测试深入了解该小学英语阅读教学的现状,通过现状制定行动计划,实施行动研究,第一轮行动研究结束后对学生再次访谈和进行英语阅读的测试,并根据行动研究结果进行反思与改进。第二章根据第一轮行动研究后的改进重新制定行动计划,进行行动实施,第二轮行动研究结束后对学生再次进行访谈和英语阅读的测试,根据结果再次进行反思和行动改进;第三部分为第三章,通过学生英语阅读态度、行为、成绩和能力的变化来分析此次行动研究的效果,并根据结论提出可行的建议;第四部分是此次行动研究的发现,主要从小学英语阅读教学、教师方面和学生方面来进行阐述。经过一学期的行动研究,主要得出以下结论:在小学英语阅读教学中应用图式理论后,学生的英语阅读兴趣和阅读能力有所提高,阅读习惯和阅读行为也向着良好的方向发展;在行动研究的过程中笔者通过不断地对研究结果进行反思和总结,对图式理论的理解更加的深入,同时也对小学英语阅读教学有了一定的新的认识,有助于今后的小学英语阅读教学工作。由此可以看出图式理论在拓展小学英语阅读教学思路上有一定的作用。但是由于多方面的原因,本研究还有很多的不足之处,希望能在以后的教学中做更深入的研究。本研究对拓展小学英语阅读教学的思路有一定的借鉴意义,实际操作过程有一定的推广价值。
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