2019年《政府工作报告》中提出高职院校大规模扩招100万人,这意味着在迅速扩大人数的同时,高职生源会更加多元。更多中职学生能通过中高职衔接的方式进入高职,这既体现了职业教育类型发展的需要,也体现了技术技能人才成长的需要。从职业教育类型中不同层次人才培养的衔接角度来看,若能提高此类学生对高职院校的学习适应性,则有助于中高职一体化培养高端技术技能人才,使学生在知识、技能和能力方面更加适应岗位需求,真正成为产业生力军,快速成长为的社会主义建设者和接班人。广东是职业教育大省,在办学规模、人力资源开发和社会经济影响力上,居全国前列。鉴于此,将研究对象定为广东省中高职衔接高职段学生为,采用问卷和访谈的方法,对此群体学生的学习适应性进行研究。问卷研究采用自主编制的《中高职衔接学生学习适应性量表》,向省内530名中高职衔接高职段学生派发问卷,有效收回502份,并从中选取9名学生进行深入的访谈研究。根据问卷和访谈结果发现:广东省中高职衔接高职段学生的学习适应性状况不容乐观。中高职衔接高职段学生的学习适应性问题主要集中于学生个体、家庭、班级风气、教师教学、学校管理等五个方面。本论文基于问题的发现,运用内外因辩证关系理论、人本主义学习理论和人类发展生态学理论对问题进行剖析,挖掘导致其深层次原因。导致高职段学生产生学习适应性问题的原因首先是学生感知价值偏低,职业前景迷茫;其次是家庭教育观念偏离,心理偏差存在;第三是班级主流文化脱轨,消极从众普遍;第四是教师教学思维固化,教学方式守旧;第五是学校心理教育缺失、校园文化偏弱。在问题发现及原因分析的基础上,论文从学生个人、家长、教师、学校四个层面提出改进中高职衔接高职段学生学习适应性的对策。一方面,学生需要端正升学动机,实现角色转变;建立专业自信,增强职业技能;改变交往原则,抵制盲目从众。另一方面,家长需要了解孩子情况,消除心理偏差;更新教育观念,提供正确引导;同时,教师需要了解学生心理特点,进行心理教育疏导;以学生为教学中心,打破教学固化思维。学校管理者也需要刚柔结合管理模式,注重学生人文关怀;此外,加强班级学风建设,营造良好校风氛围;促进学科结构优化,提高学生技能衔接度也是至关重要的。