【摘 要】
:
近年来,我国蔬菜保护地面积不断扩大,保护地CO2施肥的研究已逐渐为人们所重视。CO2施肥的效果已被许多试验结果所证实,但关于二氧化碳与盐分胁迫间的关系研究尚少。 本实
论文部分内容阅读
近年来,我国蔬菜保护地面积不断扩大,保护地CO2施肥的研究已逐渐为人们所重视。CO2施肥的效果已被许多试验结果所证实,但关于二氧化碳与盐分胁迫间的关系研究尚少。 本实验以黄瓜为供试作物,通过水培方法、并结合室内分析研究二氧化碳、硝酸钙、氯化钠三者对黄瓜生理指标、离子吸收、干物重的影响,以探讨三者之间的交互作用对次生盐渍化的效应,为防治设施栽培中的次尘盐渍化土壤提供可行性途径。 本试验二氧化碳浓度分别为360、720、1080、1440μL/L:氯化钠浓度为0和40mM;硝酸钙浓度为0、5、10、15mM,共32个处理。生理指标采用前人的经典方法测定,离子含量用常规法测定。 研究结果表明:二氧化碳浓度720μL/L时,使黄瓜叶中叶绿素含量降低,二氧化碳浓度1080μL/L和1440μL/L时,提高了黄瓜叶中叶绿素的含量。 二氧化碳浓度720μL/L时使黄瓜叶中脯氨酸含量升高,二氧化碳浓度1080μL/L和1440μL/L时使黄瓜叶中脯氨酸的含量降低; 本实验条件下,无论二氧化碳浓度高低,均使黄瓜叶中丙二醛含量和超氧化物岐化酶活性下降。 40mM的氯化钠处理使黄瓜叶中的叶绿素含量降低,丙二醛的含量增加;对脯氨酸的含量和超氧化物岐化酶的活性影响较小。 本实验范围内的二氧化碳浓度使黄瓜根、茎、叶中的全氮含量均增加;二氧化碳浓度720μL/L和1080μL/L能增加根中总磷含量,二氧化碳1440μL/L使根中总磷含量降低,实验范围内的二氧化碳浓度对黄瓜茎和叶中的总磷含量未产生影响:二氧化碳浓度720μL/L提高黄瓜根、茎、叶中的钾离子含量,二氧化碳1080μL/L和1440μL/L使黄瓜根、茎、叶中的钾离子含量均降低;本实验条件下,二氧化碳抑制黄瓜对钙的吸收,使根、茎、叶中的钙离子含量下降,但却促进了钠离子的吸收。 40mM的氯化钠处理使黄瓜根、茎、叶中的全氮含量、钾离子含量、钙离子含量均降低,而对总磷的影响不大。 二氧化碳使黄瓜的干物重增加;硝酸钙和40mM的氯化钠的处理均使黄瓜干物重减少。 试验还发现,CO2浓度增加可提高作物的耐盐能力,从各种代谢反应上减轻盐胁迫的伤害效应,有利于黄瓜生物量的提高。
其他文献
本文以位于嘉陵江中游一级支流西河的鹤鸣观小流域和李子口小流域为主要研究区域。在观测资料较为丰富的鹤鸣观小流域建立支沟产沙经验模型,再将该模型推广到其邻近的李子口小
为了增进对小班化教育实施效果的了解及推广成功经验,我们采用问卷调查法,于2001年5月对我市开展小班化教育的小学进行追踪调查.我们设计了学校、教师、家长、学生共四个问卷
【摘要】随着高考改革的热度再次来袭,国家教育局对高考英语提出了新的要求。众所周知,高中英语教学是与初中英语教学是衔接的,高考英语改革势必会影响初中生英语的学习。因此,本文主要探讨高考英语改革新形势下初中生应如何学英语。 【关键词】高考改革 英语 初中生 学习 随着新一轮考试制度的改革,个别省市已经开始实行英语学科一年两考或者三年多考的模式,这将改变过去英语作为高考科目一考定终身的情况。与此同时
油茶(Camellia oleifera Abel)是我国南方重要的木本油料作物之一,具有重要的经济价值。目前我国油茶施肥种类单一,肥料配比不平衡,灌溉条件差,水肥利用率低是大部分油茶产区
【摘要】微课作为一种学科与信息技术深度融合而产生的教学模式,充分体现“以学生为主体”的教学思想,能调动学生课堂学习的主动性和积极性,有效地促进课程教学三维教学目标的实现。本文对中学英语“微课”的有效教学设计与实际运用进行探讨,并根据具体实践教学进行了反思和总结。 【关键词】有效教学 微课 设计与实践 “微课”(microlecture)是指基于视频载体或“微视频”全方位记录教师课内、课外教学某
语法教学是高中英语教学的重点,同时也是学生学习英语的难点。新时期的高中英语教学改革要求高中英语教学能够改变过去传统机械的教学方式,用更加符合学生实际的、体现学生主
影响学生外语学习的诸因素中,学习习惯的作用最为突出。其作用最现实、最本质、最关键。在教学中应特别注重对学生“自觉记忆”、“背诵实践”、“独立思考”和“有疑必问”
作物生长模拟的研究始于20世纪60年代,是随着系统分析方法和计算机技术在作物科学中的应用而兴起的。作物生长发育的动态模拟将作物及其生态环境因子作为一个整体,对作物生长发
重庆是我国主要植烟区之一,烟叶种植面积达47000 hm~2,烟叶产量居全国第七位,约占全国总产量的4%。彭水苗族土家族自治县又是重庆主要的植烟区之一,平均年产烟叶1.40~1.50万吨,作为
【摘要】目前初中英语教学中普遍存在着缺乏语言环境,学习力严重不足,传统教学中的监督和辅导手段单一而低效,致使外语学习枯燥乏味,学习效果事倍功半等问题。怎样才能激活英语课堂,提高学生的学习成绩呢?有了先进的网络化平台的产生,促使“网络教学”由理论设想走进校园实践。笔者结合实验课题及教学实践,本文阐述了探索网络技术手段让英语课堂教学“低负高效”的方法和策略,以及在初中英语课堂中实施合作互动学习,激发中