优秀文言文是我国传统文化的瑰宝。文言文教学是学校人文素质教育的重要环节，也是提高语文教学质量的主要方面。新教材中文言文的比例由原来的20％增加到40％，教学难度也相应地增加了。但是在中学文言文教学中，一直存在着“高耗低效”“少慢差费”的现象，学生学习兴趣低，文言文阅读水平差。本文基于这一现实，针对文言文教学中重视智力因素开发，忽视非智力因素培养的做法，提出了中学文言文教学中应该优化非智力因素的观点。 中学文言文教学中优化非智力因素具有重大意义，表现在：优化非智力因素本身就是中学语文教育的重要目标；优化非智力因素是促进学生学习文言文的强大动力；优化非智力因素为中学文言文教学改革提供了全新的视角；文言文教学也具有优化非智力因素的独特优势。 中学文言文教学中优化非智力因素应该从以下几方面入手：一是强化学习动机，激发求知欲望，使学生想学愿学；二是增强学习兴趣，调动学习热情，使学生好学乐学；三是锻炼学习意志，培养坚强品格，使学生恒学勤学；四是指导学法，授之以渔，使学生善学会学。 中学文言文教学中优化非智力因素，对教师提出了很高的要求：一是教师要改变智力因素决定成功的观念，充分认识到非智力因素在文言文学习中的作用；二是教师要加强学习，提高业务和理论修养；三是教师自身要有优良的非智力因素品质，有崇高的职业道德和人格魅力。 中学文言文教学中优化非智力因素，应处理好两个关系，即智力因素和非智力因素的关系，各种非智力因素之间的关系。