课堂教学评价自课堂教学产生之日起就如影随形地存在着,有效地开展课堂教学评价是提高课堂教学质量的重要手段。然而,当前我国中小学课堂教学评价问题颇多,严重制约着课堂教学改革的进程。随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,课堂教学评价的改革与创新显得越来越重要。发展性课堂教学评价作为立足现在、面向未来,立足现实、追求发展的教学评价研究正是在这种背景下应运而生的。本文首先对我国中小学课堂教学评价的时代背景、国外课堂教学评价理论的发展趋势以及我国中小学课堂教学评价的现状进行分析,在此基础上,确立了发展性课堂教学评价作为本文的研究课题。本文认为,为了克服现行我国中小学课堂教学评价存在的诸多问题,必须要弱化评价的甄别和选拔功能,突出评价的发展功能,强调评价的过程性和形成性,即在课堂教学评价中引入发展性评价,以此为出发点,笔者尝试对发展性课堂教学评价进行基本理念、标准以及方法的研究。在发展性课堂教学评价的基本理念部分,首先对发展性课堂教学评价的概念进行界定,以此为逻辑起点,阐述了发展性课堂教学评价的理论基础,发展性课堂教学评价的目的以及发展性课堂教学评价的原则。在发展性课堂教学评价的标准部分,首先把发展性课堂教学评价标准确立在发展性上,然后从教学目标、教学内容、教学过程三个方面具体阐述了发展性课堂教学评价的标准,其中着重论述了课堂教学过程的评价标准。