随着科技的发展日新月异,科普教育得到越来越多公众的了解、认识和关注。植物园蕴含着丰富的科普教育课程资源,是实施科普教育的重要场所,在科普教育课程开展中发挥着举足轻重的作用,在我国近现代科学普及事业中扮演重要的角色。科普教育是植物园的三大主要职能之一,是链接科研与公众的重要媒介、链接自然与人的重要桥梁。而教育课程是植物园开展科普教育的主要形式和重要内容。本文通过对华南植物园科普教育课程开展的调查分析,并与三所国外著名植物园——牛津大学植物园、爱丁堡皇家植物园、美国密苏里植物园的教育课程进行对比分析,提出了植物园科普教育课程建设的方案,结果如下:1、华南植物园科普教育课程以自然探索为导向,以提升公众科学素质和提高科学兴趣为目的,构建富有植物园特色的教育课程体系。策划了四季植物观赏系列、体验科学系列自然观察活动、“琪林科普”品牌课程。现已开发了压花艺术系列、植物学系列、自然课堂系列、自然观察系列、博物学系列等5个系列的科普教育课程。课程受众覆盖面广、针对性强、形成体系,课程方案完整,并尝试进行教育效果评估。华南植物园科普教育,结合自然探索、科学研究影视作品展播,已具备一定的科普成效。2、与三所国外著名植物园的科普教育课程开展相比,华南植物园科普教育课程开展尚存在一定的差距。主要体现几个方面,一是教育课程覆盖面不足,尚未开发针对全年龄段、不同的教育时间段、线上线下、长期短期、不同深度的丰富课程内容;二是教育课程体系还不够丰富和完整。由浅入深的中长期的系统性的教育课程,针对老年人、障碍人士等特殊人群的教育课程,专业类的职业性培训这三类还不够丰富完善。三是尚未建立科学的效果评估体系,使教育课程的设计研发与实施反馈相呼应,相促进。现行的教育课程评估体系对于调整、修改、完善、提升植物园的科普教育课程效果不明显。3、基于上述分析比较得出的相关问题,本文提出改进建议。在教育课程开展中,应关注群体差异化需求,梳理科普教育课程设计原则,丰富科普教育内容,注重科普教育课程形式创新。同时,应立足华南植物园本地特色资源,完善课程教育体系;更新并优化现有课程教育方案,建立并完善教育课程反馈评估体系。4、以华南植物园科普教育课程建设分析研究为基础,提出的一系列改进提升措施,也对中国植物园教育课程建议提供了一定的启示、借鉴和参考价值。有助于充分挖掘并发挥各个植物园在科普教育功能方面的巨大潜力,提升植物园科普教育课程质量,显著改进科普活动课程的教育效果,扩大科普教育影响力,以满足公众对科普教育日益增长的需求,对中国植物园科普教育工作的长远发展具有重要意义。