随着新课程改革的普遍实施,我国中小学开设了技术课程。作为课程中坚力量的技术教师在推动中小学技术课程实施和技术教育发展的过程中具有重要的作用。当前我国中小学技术教师的非技术教育专业背景成为制约其技术课程教学的最大障碍。技术教师的专业化发展需求、中小学技术教育的顺利实施迫切需要中小学技术教师的专业化培养。美国、英国、日本、韩国四国在中小学技术教师专业化培养方面积累了诸多可以借鉴的经验。因此进行中小学技术教师专业化培养的国际比较研究具有重要的理论意义和实践价值。本研究采用文献法,从美国、英国、日本、韩国四国中小学教师培养概况,中小学技术教师专业化培养的培养机构、培养目标、培养模式、课程设置,技术教师资格制度等方面对四国中小学技术教师专业化培养概况进行描述和解释,总结出各国中小学技术教师专业化培养的特色所在。在此基础上,运用比较研究法,从培养目标、培养模式、课程设置、技术教师资格制度四个方面对四国中小学技术教师的专业化培养进行比较与分析,概括出四国在中小学技术教师专业化培养思想素养、身心素养、知识素养与技术素养四位一体的综合素养培养目标,开放式、多样化培养模式,通识类课程、技术专业课程、教育类课程与实践类课程协调设置的课程体系,能力(实践)本位认证标准、认证考试与定期再认证的中小学技术教师资格制度等方面的成熟经验,以便为进行我国中小学技术教师的专业化培养提供借鉴。针对我国中小学技术教师培养存在的问题,本研究在借鉴四国成熟经验的基础上,对我国中小学技术教师的专业化培养,从灵活设置培养路径、确立综合素养培养目标、构建“(2.5+0.5+1)+2”培养模式、完善中小学技术教师资格制度四个方面提出建议。