有效提高高中生的英语写作水平一直是高中英语教学的一个难题。传统的写作教学中,教师缺乏详尽科学的教案来指导教学,学生之间缺少真实探讨,而且老师的评改内容大多又雷同和空洞无物,这种教学模式让学生失去了对写作的欲望和激情。而问题式学习(Problem-based Learning,以下简称PBL)能够让学生围绕着解决真实问题进行一种有针对性的、实践性的学习。本研究基于杜威的教育思想,依据合作学习理论,以江苏省某中学高二年级1班和4班为研究对象,采用问卷、实验和访谈等形式,对本校高中学生英语写作兴趣和学校写作现状进行调查。在此基础上开展相关教学实验,了解PBL教学法是否对学生写作成绩产生影响及PBL教学法是否对高中生的英语写作兴趣产生影响。研究主要得出以下结论:1)英语写作的难点主要集中在语言表达、语法知识以及句式结构等运用,多数学生完成写作后没有对运用方面的错误或混乱进行很好的反思和交流。2)PBL教学法有助于学生掌握英语写作技巧与策略,使他们的英语写作成绩获得提高。根据所采集的实验数据,实验班英语写作第二次测试成绩均分的独立样本T检验显示存在显著性差异,说明实验班的英语写作成绩较对照班来看有更大幅度的提高。3)PBL教学法关注学生的合作学习和探究能力,PBL应用于高中英语写作教学,使学生对英语写作的兴趣明显提高,尤其是基础薄弱的学生对英语写作的畏难情绪明显下降。总之,PBL教学法在提高高中生写作能力以及发展自我学习与问题解决能力上都发挥着重要的作用,顺应了高中英语教学的发展需要,也是在未来的教学过程中值得推广的教学办法。本次实证研究以江苏省某中学的高二年级学生为研究对象,虽然研究中PBL教学法对学生写作兴趣及写作成绩影响获得一些数据支撑,但实证研究还是存在一些不足之处。在今后的研究中,笔者会注意这些问题,并将关注PBL教学模式在高中英语课堂中的推广和应用,进一步激发学生的学习兴趣,探索符合高中英语写作教学的教学法。