词汇能力是评价学生英语能力的一项重要指标。《义务教育英语课程标准》(2011年版)设定小学生的词汇学习目标要达到二级,不仅要求小学生能依据单词的音、义、形习得词汇,而且能用掌握的词汇表达相应的话题。可见,词汇学习是小学高年级英语语言知识教学的重要任务。根据小学高年级学生的个性特征和学习风格,采取契合的学习策略和学习资源激发他们的学习动机、培养他们的学习兴趣、提高他们的词汇学习效率显得尤为重要。然而,相关研究显示目前小学高年级英语词汇教学差强人意,主要有以下几方面的困境:(1)词汇教学方法单一或不当导致学生学习词汇的积极性不高。(2)小学生脱离语境背诵和记忆词汇,缺少对词汇的意义理解。(3)随着小学高年级词汇量增加、词汇难度加大,学生学习畏难情绪上升、学习兴趣下降、学习动机不足。(4)缺少词汇感知能力的培养,学生词汇学习效果不佳。鉴于此,之前有研究探讨了游戏应用于小学英语词汇教学中的可行性,但游戏种类单一、教学设计碎片化、教学内容模糊,并未能有效提高小学生学习兴趣和效果。因此,本研究拟基于词汇意义和形式设计综合游戏活动来探讨其对小学高年级英语词汇教学的有效性,以提高小学高年级英语词汇教学成效。本研究的实验对象是成都市****小学六年级两个班的学生,根据自愿原则,选定(1)班为实验班和(2)班为对照班。在实验班采用游戏教学模式,在对照班采用传统词汇教学模式展开教学研究,控制无关变量。首先,笔者通过对比分析实验班学生前后测问卷调查结果来探讨游戏是否能有效提高小学高年级学生学习英语词汇的兴趣以及激发其学习英语词汇的动机。其次,笔者通过对比分析实验班学生前后测词汇测试结果来探讨游戏是否能有效提高小学高年级学生的英语词汇能力。整个实验从2019年10月8日到2020年1月15日,在此期间包括词汇测试和问卷调查。实验结束后问卷结果显示:基于词汇意义和形式设计的综合游戏活动促进了小学生学习词汇主动性、参与性和积极性,提高了他们对词汇教学满意度,培养了他们学习词汇的兴趣。实验结束后词汇测试结果显示:基于词汇意义和形式设计的综合游戏活动进行词汇教学后,虽然实验班学生的词形准确度进步不明显,但是词汇成绩以及词义准确度明显提高。基于实验结果与相关理论,笔者得出以下几点结论:(1)基于词汇意义和形式设计的综合游戏活动能有效提高小学高年级学生学习英语词汇的兴趣并能激发其学习英语词汇的动机;(2)基于词汇意义和形式设计的综合游戏活动能有效提高小学高年级学生的英语词汇学习能力。综上所述:根据小学生高年级的认知个性特征和学习风格设计的综合游戏活动系统地、逐步地引导小学高年级学生运用和掌握词汇学习策略,培养有效的词汇学习习惯,促进了小学高年级学生学习词汇的主动性和积极性,有效实现了小学英语教学目标,也在一定程度丰富了词汇教学理论,对小学英语教学具有一定理论意义和实践意义。因理论水平和实践能力的不足,本综合游戏活动的设计还不够全面,对提高词形准确度也不够明显,实验对象也存在着局限性,这些问题有待于后期研究和学习提高。