词块自二十世纪被提出以来,得到了许多专家和学者们的关注,并且势头一直不减,到九十年代已经成为语言学方面相关研究的热门课题。除了相关理论研究成就不凡之外,与词块相关的实践研究也纷繁多样。关注度最高的莫过于词块与二语习得相结合的实证研究。读作为信息输入的重要手段,同时,也是英语听、说、读和写的四项技能之一,其重要性是不言而喻的。在我国的各种英语考试中,阅读也是占据相当大比重的,可以说是“得阅读者得天下”。因此,英语阅读历来被老师和学生高度重视。集形式和意义于一身的词块刚好给老师和学生们提供了一个新的阅读学习方法。但通过问卷调查发现,在运用词块法教英语阅读过程当中,目前多数教师还只是处在记忆、理解、运用和分析这四个布鲁姆教育目标分类的较低层次,没有太多关注到评价和创造这两个高层次的教育目标。而《义务教育英语课程标准》在课程理念中的第四条明确指出,要重视语言学习的实践性和应用性,主张学生在真实的情景中创造性地运用语言。本文旨在研究以布鲁姆的教育目标分类学为指导,运用词块法进行英语阅读教学,对学生进行记忆、理解、运用、分析、评价和创造各个层次阅读理解能力的培养是否具有可行性。由此,提出了两个研究问题,第一,词块法在初中英语阅读教学中的应用现状如何;第二,布鲁姆教育目标分类指导下的词块法英语阅读教学是否能够提高初中生的英语阅读理解能力。为了检验实验效果,笔者选取了郑州市中原区第二中学的九年级三班和四班两个班的学生作为实验对象,将三班设置为控制班,四班设置为实验班,对他们进行了为期一个学期的教学实验。在试验过程中,实验班以布鲁姆教育目标分类为指导进行词块法英语阅读教学,控制班的学生则按现状情况进行词块法英语阅读教学,并且保证两个班的其他情况都相同。在实验前分别对教师和学生进行问卷调查来掌握词块法英语阅读教学现状。通过对两个班进行实验前测来保证两个班阅读水平相当,具有可比性。试验过后再分别进行后测来验证实验效果。实验结果表明,布鲁姆教育目标分类指导下的词块法英语阅读教学能提高初中生的英语阅读理解能力。