藏族女童教育是制约藏族基础教育发展的重要因素，本研究以甘肃省夏河县游牧地区一所寄宿制小学的女童生活为主题，通过对女童在课堂、宿舍、游戏和家庭中的活动来揭示女童的性别社会化问题；同时对女童成长有着重要影响的女教师和女童的母亲进行了深入的观察和访谈，从而反映本地区藏族女童教育存在的一些问题。由于研究对象处于特定的文化、社会和地理环境中，本文从文化人类学、女性主义和多元文化主义等多个视角，采用深入观察、访谈和体验等多种方法对女童生活展开了学校、家庭、社区等多角度的田野调查，尽量全面揭示寄宿制藏族小学女童教育的现况。论文还就如何促进藏族女童教育的发展提出了若干政策建议。研究发现如下：1．本地区的游牧文化习俗塑造着男女儿童的性别气质，强调男性勇猛、好动和富有攻击性等男性化性别气质，而强调女性勤劳、害羞和安静等女性化性别气质。2．女童性别角色的形成过程中受到同性榜样的影响，尤其是女教师的言行举止和母亲在家庭中角色的扮演；同时，两性同辈群体的言行举止对于女童性别角色的形成产生了重大影响。3．学校潜在的性别文化、教师课堂内外的言行举止和男女儿童在学校生活中的角色划分作为学校的“隐藏课程”，潜在的规约着女童的性别角色行为。4．女童在学校性别社会化中的问题、地区早婚的传统习俗、牧区存在较多的单亲家庭、历史中藏族对于现代学校教育的“排斥”和当前课程内容缺乏民族地方特色，脱离当地生产生活实际等因素是女童成为学校“失语一族”的主要原因和女童教育的紧迫问题。