信息技术在教育领域的融合发展,促进了教育教学的深层次改革。信息化教学能力是信息化社会高素质专业化教师队伍建设的关键要素,是教师发展必备的专业能力,是推进教育信息化的必要条件。近年来,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》、《教育信息化2.0行动计划》、《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》等一系列的政策与法规颁布,以全面提升教师信息素养,提高中小学教师质量,推动教师信息化发展开创新局面。在此背景下,本研究着眼于小学教师信息化教学能力,通过定量与定性相结合的研究方式,调查研究小学教师信息化教学能力发展状况,分析小学教师信息化教学能力影响因素,探索提升小学教师信息化教学能力的路径。本研究以教师专业发展理论、教师信息技术应用能力标准、教师信息化教学能力发展理论等为理论基础,通过参考已有的教师信息化教学能力评价研究的文献资料,从理论层面深入分析明确了小学教师信息化教学能力的分析维度——信息素养、教学融合和学习发展。在此基础上,咨询一线教师、相关专家,构建小学教师信息化教学能力评价指标体系。开发设计小学教师信息化教学能力测评问卷及访谈提纲,并且采用极端组比较法、因素分析法等对问卷进行探索和验证,确定小学教师信息化教学能力研究调查问卷。通过对问卷调查所获得的数据进行分析后发现,小学教师所具备的信息化教学能力水平整体比较符合信息化时代的要求。小学教师在意识态度、信息责任、资源准备、教学过程和交流协作方面信息化水平较高,但在基础技能、评价诊断、自我反思和研究创新方面能力不足,其中基础技能和研究创新能力严重不足。结合访谈一线任课教师,从多个角度了解当前信息化教学能力现状及发现隐藏的问题,总结归纳出影响小学教师信息化教学能力的教师因素、学校因素以及社会因素。基于此再结合实际有针对性的提出了教师信息化教学能力发展对策,从教师主体、学校环境和社会力量三方面来提升,教师主体策略包括强化信息化教学理念、重视教学实践的参与、深化研究创新意识;学校环境策略包括发挥领导者的作用、完善信息化环境建设、发挥优秀教师示范作用、改革教师培养模式;社会力量策略包括完善国家政策制度保障、加大教育资金投入、推动社会多方力量支持。