教育部最新颁布的中学历史课程标准中,要求教师在帮助学生获得历史知识的同时,更要帮助提升学生发现问题、解决问题能力,并培养学生自主学习的意识。新课改实施后,全国各地学校陆续进行以学生为主体的新模式教学探索,如何提高学生在课堂中的参与度,调动学生学习的积极性,是当今中学历史教学中需要研究的新问题。针对以上问题,C校校长、中学历史高级教师,在经过多次的外校考察、实践探索后,提出了“快乐五环”的教学模式,即通过“自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、归纳总结”五个环节,让学生实现快乐学习、快乐成长。因此,笔者通过研究分析“快乐五环”教学模式在中学历史学科教学实践中的作用、价值与困难,为中学历史课堂学习方式变革、教学模式转变提供参考和借鉴。笔者将文章分为四个部分:第一部分是中学历史自主学习教学模式的概念及现状。第二部分是“快乐五环”自主学习教学模式在中学历史课堂的运用,通过课例研究的方式,展示“快乐五环”自主学习教学模式的过程及特点并进行效果分析。第三部分是C校历史学科“快乐五环”自主学习教学模式实施现状的调查与分析,其中,教师采取访谈,学生采取问卷调查的形式。第四部分是对自主学习教学模式在中学历史课堂的运用评价及建议。通过分析,笔者发现“快乐五环”自主学习教学模式可以通过提高学生学习的积极性,从而提高学生学习主动性和合作性,提升学习能力,增强学习效果。但“快乐五环”自主学习教学模式对教师的要求高,对学生的学习习惯要求也高。这要求在进行“快乐五环”教学模式的实施前,需要先给学生塑造优良的学习环境和学习习惯,同时还要提升任课教师整体素质的前提下,才能够有力推动学生的学习能力的提高和学习成绩的提升。