近年来，在第二语言教育方面有着很多理论研究，大多数的研究者都认为应把学习者放在首位。非英语专业的高职学生有着不同于其他学生的特殊性，他们其中大部分同学学习基础较差，对英语没有兴趣导致他们大都缺乏学习动机。因此，如果能对他们的学习动机的强度与类型有更进一步了解，这对于英语教学者调整教学行为，保证教学过程顺利进行和提高学生的成绩与效果方面有着重大意义。本文中的调查旨在回答以下三个问题：1）影响高职非英语专业学生学习动机的主要类型哪些？2）高分组和低分组在学习动机上有何不同？3）CET-3考试分数与英语动机类型有什么内在联系？本文以呼和浩特市职业学院200名非英语专业大二大学生为研究对象，主要采用课堂直接观察，问卷调查和访问等手段对所调查的大学生的学习动机进行研究。分析了高低分组学生在学习动机类型的差异。同时，还进一步研究了大学英语三级考试成绩与学习动机类型之间的关系。研究结果表明：第一，影响高职非英语专业学生的学习动机的主要因素有融入型动机，内在动机，工具型动机和情境型动机.第二，英语水平会影响学习动机，在学习情境动机和融合性动机上，低分组与高分组表现一致。但它们在工具行动机和内在动机上差异比较明显.低分组工具型动机强于高分组而高分组内在动机要强于低分组。第三，大学英语三级考试成绩与内在动机呈显著性正相关。大学英语三级考试成绩与工具型动机呈显著性负相关。学习情境型动机与融合型动机与大学英语三级考试成绩没有显著性的相关。最后，根据以上研究，本文提出了一些对于学习者学习动机的建议。