语文是一个丰富多彩的广博世界,是工具性与人文性统一的学科,更是一门充满诗情的艺术。语文教学即肩负着知识文化的传播责任,也承担着文明、精神的传承使命。在知识飞速发展的今天,对于学生熟练运用语言交际工具、提高人文素养,对人精神的陶冶,培养积极向上的生活态度和方式具有不可替代的作用。语文课,要由以往的“立言”变为“立人”,帮助学生完成“从自然人变成文化人,由自在的人变成自为的人”的精神蜕变。语文在培养人的全面发展方面要尽可能做到最大化,这就要求每一阶段的语文教学切合学生的实际情况,使每个阶段的语文教学能够实现合理衔接,实现语文教学的育人功能。过去的语文教学衔接研究和实践,多倾向于论述简单的几个问题,对单个阶段之间的语文教学衔接有不少有益的探索和尝试,但缺乏大的方面的理论作指导；有的只是对初高中语文教学衔接中的某一单方面的问题进行研究,多方面理解语文衔接教学研究的又比较少。即使有,也体现出对学生学法和教材合理衔接的不够重视,因为多倾向于知识的传授和教学方法的讨论。本文主要多方面考察前人研究的结果后,重点突显忽视的地方,对新课改初高中语文教学的衔接问题加以研究,并提出解决问题的方法。文章的主体部分分四章进行论述。第一章论述初高中语文教学的差异及跨度,比较初高中语文教学中的教学目标、教学重难点的差异以及原因。在初三与高一语文教材的分析与比较中,找出初高中语文教学出现裂缝的主要原因,论述普通初高中语文教学衔接的必要性。第二章提出初高中语文教学衔接的理论依据。在解释衔接涵义的基础上从教育学、心理学、语文教材设置特点以及高一新生实际情况入手,关注高一新生在高中起始阶段的语文学习中最欠缺什么,最需要什么,从而为他们的学习搭设良好的平台,为以后的学习做好铺垫。第三章主要论述衔接要遵循的原则和要达到的目标。这样有助于确保初高中语文衔接教学的有效实施。在原则的指导下,教师在教学中做到心中有数,有理可依。最大限度地优化语文课堂教学,完成衔接的目标,让学生在最短的时间内适应高中的语文教学方法和模式,为以后的学习奠定坚实的基础。第四章论述衔接的建构。这是文章的重点,分为三个部分。第一节阐述教师在课堂教学实施中的教法策略,“教学有法,教无定法”把适当的教学方法运用到具体的课堂中去,从而培养学生的自主学习能力。第二节阐述学生在衔接中的平稳过渡策略,只要掌握一定的学习方法和技巧,学习就会取得事半功倍的成效,在学习中的思维能力也能得到锻炼和提高。第三节是新课改对衔接提出的应对策略,语文衔接教学要彰显新课改的精神实质,衔接必须符合新课改的要求。结语部分主要论述衔接尚不能解决的问题和对衔接的展望,并指出自己研究的不足之处。最后附录部分选取的是语文衔接教学优秀课堂实录教案一篇,共同探讨语文衔接教学的课堂实际操作。