随着Internet的快速发展和信息时代的到来,加速了知识的灵活性,知识的获取随时随地都可以发生。知识获取的含义已经从个体知识积累的含义转向新的知识建构过程——基于社会情境的协作学习和自主探索学习而实现知识意义的建构。新的知识获取概念,是一个可变的动态的知识获取过程,是学习者基于个人原有的经验与认知结构,通过与学习伙伴和专家的协作学习,从各种信息资源上获取最精确的、最新的信息。知识获取方式的转变,要求变更传统的学习环境和学习方式,这样便形成了一种新的学习结构形态——虚拟学习社区。虚拟学习社区是有着共同愿望、共同兴趣的学习者聚集在一起进行沟通、交流,分享学习资源,共同完成学习任务,促进知识有意义建构的社会型学习组织。这种学习组织不仅通过网络把学习者联结起来,更为重要的是为学习者提供一个开放的学习环境,建立起了多向的社会互动关系,使他们分享信息、交流思想、倾吐情感、互提建议、交换看法、互相帮助解决问题,促进学习者知识的获取、分类、存储和共享。本文正是基于此,从理解虚拟学习社区概念、虚拟学习社区的要素和特征、知识建构的概念等基本理论出发,从宏观和微观两个角度采用了内容分析和消息间参照分析等方法,以互动学习网为案例,对虚拟学习中的论坛数据进行统计,研究了虚拟学习社区中知识建构的过程和内容,得出了虚拟学习社区知识建构主要受学习者个人、学习共同体、指导者、虚拟学习社区平台等因素综合作用。提出了虚拟学习社区中对知识建构的促进策略,从而提高虚拟学习社区中学习者的学习效率,增强学习者知识建构的能力,以及搭建一个合理、有效的虚拟学习社区平台。